楊艷芝

【摘要】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)驅(qū)動力，是學生學習中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣就會在大腦中形成興奮中心，從而為學習提供最佳的心理準備。后進生問題是學科教育中的普遍問題，也是教育者長期以來十分關注的主要問題。在英語教學中，后進生同樣存在。要解決這一問題，我們就要不斷探索各種有效的方法來提高學生英語學習的興趣。

【關鍵詞】學習興趣；后進生；英語學習

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-156-01

英語是教學中重要的一門學科，是學生接觸的第二語言。由于多方面因素的制約，英語學習中出現(xiàn)了諸多的后進生。對于后進生如果不給予及時的處理和解決，只會導致學生英語成績越來越差，并最終讓學生喪失學習英語的興趣，不利于學生日后的英語學習與成長。因此，對于后進生，我們要及時發(fā)現(xiàn)其英語學習過程中所暴露的問題，施以相應的針對措施，提高后進生英語學習成績。

一、尊重學生的個體差異

尊重學生的個體差異，正確對待各種學生，以人為本的來分析每個學生的特點，進行分層教學，并找出學生學習不足的根基所在，給他們對癥下藥。在班級中，要擴大基礎好的學生的影響，以便帶動基礎薄弱的同學的積極性。并建立學習互助組，每組學生分別由基礎好的同學帶動幾個基礎薄弱的學生。對于差生要多捕捉他們的點滴成績，哪怕多記憶一個單詞、一句話或一個語言點，都要給予肯定和表揚，從而使他們受到鼓舞，激發(fā)學生的學習動力，明確學生學習目的，端正學生學習態(tài)度。這樣在一定的時間內(nèi)可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，增強學生的自信心

在教學中，只有不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，也才能使這些興趣得到鞏固和保持。在課堂教學中，教師要創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，因為課堂氣氛和感受直接影響到學生學習的積極性。如果一節(jié)課自始至終呆板乏味、平淡無奇，甚至從頭至尾一成不變，學生就會感到索然無味，毫無興趣。反之，靈活、新穎的教學方法，愉快活躍的課堂氣氛，輕松自如的學習態(tài)度，形象有趣的語言環(huán)境和積極上進的自我意識能促進學生獲取最大限度的語言信息。后進生同樣具有上進心、自尊心、渴望進步。作為一名教師對后進生要因材施教，在思想上給予引導，在生活上給予關心，在學習上給予鼓勵，幫助指導他們制定學習目標，經(jīng)常檢查目標實現(xiàn)情況，以此激發(fā)他們的學習動力。

三、建立良好的師生關系

沒有人愿意和自己不喜歡的人學東西。教師要創(chuàng)造一種朋友式的教學相長的師生關系。在一種平等、民主的師生關系中，教師才能真正體會到學生作為獨特的個人的需要和情感；才能真正了解學生在學習中遇到的問題，有了對學生的充分了解，老師便能有的放矢，對有不同問題的學生采取不同的教學方法與策略。在教學當中，我們要說到做到，從不失信于學生。對學生的作業(yè)進行天天批改，天天進行小測驗，周周有單元測驗，詞組測驗。使學生日有所得，月有所累，并及時了解自己的優(yōu)點與不足，給每一名學生在課堂上以表現(xiàn)自己的機會。

后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內(nèi)容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如讀單詞，短語等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學習的積極性。

四、以鼓勵代替批評

多表揚，少批評，這對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此。凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚。在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師發(fā)現(xiàn)了他們的進步，學英語也相應的有了興趣。

五、建立英語后進生進步檔案

教師及時記錄“英語后進生”的進步情況，把他們的點滴進步都記錄下。如一次清楚的作業(yè)，一張考得較好的試卷，一次小組活動的回答記錄。多次的小進步。就會累積成一個大飛躍，當他們看到自己成長的足跡時，就會堅定地繼續(xù)前進。

總之，后進生是我們教學中的一個難點，我們要不斷探索，采取各種措施，提高他們的學習興趣，讓他們能轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度，提高自信心，以便英語學習取得更大的進步。

參考文獻：

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