陳鴻霞

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施，是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。因?yàn)樗诟纳普n堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近三十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。 作為一線英語教師，在英語教學(xué)中應(yīng)該注重小組合作。

關(guān)鍵詞：小組合作； 英語課堂 ； 互幫互助

多年來，在教學(xué)實(shí)踐中我除了教學(xué)生知識(shí)之外，更注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如：在構(gòu)建合作小組時(shí)，我特別研究了小組結(jié)構(gòu)的合理性。如分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）小組人數(shù)要合理，一般以4至6人。因?yàn)槿藬?shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，而人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，做到組與組之間平行 ，組內(nèi)互相幫助。

下面就“在英語教學(xué)中的小組合作”談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、英語小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該掌握的技能

1、傾聽。只有認(rèn)真聽別人發(fā)言，他人才會(huì)認(rèn)真聽你的講述，彼此互相傾聽，會(huì)使發(fā)言者提高自信心，感覺受到尊重，進(jìn)而產(chǎn)生合作的凝聚力。如：當(dāng)某位同學(xué)說單詞或句子的時(shí)候，認(rèn)真傾聽，既是對他人的尊重，同時(shí)也是對自己的檢查（發(fā)音或語法）。

2、質(zhì)疑。質(zhì)疑應(yīng)該是批判地接受，對于自己不懂的地方，應(yīng)及時(shí)提出并要求進(jìn)一步給予解釋。通過質(zhì)疑，更進(jìn)一步的鞏固自己對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3、堅(jiān)持自我。要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，相信自己，只要你認(rèn)為是對的，就為此去充分地探究、論證，讓人信服 。這里所說的并不是盲目的自信，而是要有把握自信。

4、互相幫助。不應(yīng)因成績高低而阻礙小組合作，合作是全體共同去面臨一個(gè)問題，它時(shí)刻離不開互幫互助。在幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)得到升華。

5、加強(qiáng)整體意識(shí)。合作中要顧全整體，要學(xué)會(huì)自覺維持秩序，要個(gè)人服從整體。提倡自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并不是要學(xué)生在合作中各干各的，要有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，時(shí)刻記得我們是一個(gè)整體。

6、交流 。只有心與心溝通，彼此間才能更容易地進(jìn)行交流。在把握合作主流的前提下，為了使合作順暢進(jìn)行，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)對于在英語交流中，有些不影響理解的語法錯(cuò)誤，采用忽略的策略。（口語與書面語進(jìn)行區(qū)分）

7、展示。每位同學(xué)要大膽表述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生自己的想法要說出來，要時(shí)刻提醒自己不要怕出錯(cuò)，只有發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們才能改正錯(cuò)誤。

8、支持。為了集體，要敢于不顧一切地沖鋒現(xiàn)陣，為了集體，也要不惜犧牲名利，堅(jiān)信只要大河滿，小河才不會(huì)干涸。一人會(huì)一點(diǎn)，大家會(huì)一片。時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì)支持團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

二、英語課前的合作學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步了解新課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、選擇信息的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，還可以掃除課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)障礙，避免老師講新課時(shí)處于被動(dòng)地位。同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對性。例如：在英語課上教有關(guān)十二個(gè)月的這一課時(shí)，讓學(xué)生們分成兩個(gè)大組，一組準(zhǔn)備好日歷，因?yàn)橛械娜諝v上有關(guān)于十二個(gè)月的英語單詞，甚至有的還有縮寫形式，二組準(zhǔn)備十二個(gè)月份的單詞卡片：January， February ， March， April， May， June， July， August， September， October， November and December. 當(dāng)一組同學(xué)翻開某一月的日歷，二組同學(xué)迅速的拿出卡片，這個(gè)活動(dòng)還可以互換，或者是某一同學(xué)說出自己的生日，一組同學(xué)翻這個(gè)月的日歷，二組同學(xué)迅速的拿出卡片等。有了學(xué)生充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)，老師就能運(yùn)用自如，并采用多種互動(dòng)教學(xué)形式，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)非常高漲，都爭搶著開口說英語，這種學(xué)習(xí)熱情完全是一種自主的行為。

三、英語課堂中的合作學(xué)習(xí)

1、合作學(xué)習(xí)單詞。

上課前，每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂小組活動(dòng)中，從試讀，彼此糾錯(cuò)，大家確認(rèn)讀準(zhǔn)后，再試著去寫，錯(cuò)的要及時(shí)糾正。最后由讀音準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，加深印象。采用這種方式，教師要敢于讓學(xué)生自己發(fā)言，讓學(xué)生大膽地去做，通過彼此的互相幫助，互相糾錯(cuò)，共同獲取，慢慢的他們在不斷摸索中，就可以學(xué)會(huì)和應(yīng)用自主學(xué)習(xí)單詞的能力。

2、合作完成對話。

新目標(biāo)教材中的對話基本都是由多人完成，可用輪流的方式確定每個(gè)人的角色。在對話表演中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┲w動(dòng)作，展示對話的情境，這樣學(xué)生們的興致極高，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)往往勇于承擔(dān)難度大的任務(wù)，而能力低點(diǎn)的學(xué)生生也得到了鍛煉。由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心，有些同學(xué)不僅在口語實(shí)踐課中表現(xiàn)很好，在平時(shí)的英語課上，也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

3、閱讀課中的合作學(xué)習(xí)。

對于長篇課文的閱讀理解，首先讓學(xué)生通讀短文，理解短文的大概意思；其次，教師出示一些問答題，學(xué)生通過自己的理解獨(dú)立完成；然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，談自己給出的答案并給出理論依據(jù)。通過這種方式使學(xué)生的語言得到交流，內(nèi)容得到深化，對于能力強(qiáng)的同學(xué)還可以試著復(fù)述，使所學(xué)內(nèi)容得到深化。

4、疑難探析中的合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在自學(xué)的過程中，一定會(huì)遇到很多難點(diǎn)，比如不理解的單詞或短語，不知道的句式或語法等，針對這種情況，合作學(xué)習(xí)是一種很好的辦法，先小合，再大合。每個(gè)人都談在自己學(xué)習(xí)中遇到的難題，然后綜合一下大家給出的答案，解決問題。

5、合作處理試卷

每次考完試，我都會(huì)給學(xué)生們認(rèn)真地講，但是下次再涉及這類題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)還是做不好。其實(shí)很多老師也感覺到得到，而我們?nèi)绻捎眯〗M合作學(xué)習(xí)法，就可大大地提高效率，比如把試卷發(fā)下去之后，要讓他們自己找出錯(cuò)誤，然后老師在講一下都不太明白的問題，這樣，學(xué)生通過互相幫助，教師點(diǎn)撥，徹底弄懂弄通試卷。這樣做，學(xué)生們既印象深刻，又輕松愉快，效果不錯(cuò)。

四、合作學(xué)習(xí)的問題及對策

1、從滿足個(gè)人意愿的角度出發(fā)。

學(xué)優(yōu)生在小組中處于主動(dòng)地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略被動(dòng)地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到自己，不應(yīng)在某方面使他們感到被嫌棄，應(yīng)互相幫助，學(xué)優(yōu)生主動(dòng)幫助學(xué)困生，共同提高。

2、合作學(xué)習(xí)一定要注重實(shí)效。

有的合作，聽起來熱熱鬧鬧，可仔細(xì)聽會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的在大聲的讀課文或句型來充數(shù)，有的同學(xué)，要么坐享其成，要么人云亦云等，在每次進(jìn)行活動(dòng)之前，要注意確定每個(gè)人都有事情去做，“分工到人”。比如進(jìn)行采訪，可分成組長＼記者＼記錄員＼材料歸納員和報(bào)告員等，使學(xué)生人人有事可做。

3、課堂秩序操縱。

課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟是誰在說，這是教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織能力。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行有效的幫助等，這就要求教師對于課堂秩序要有準(zhǔn)確的把握。

以上就是我對“英語教學(xué)中的小組合作”的一些見解，還望各位同仁們給予建議指導(dǎo)！

參考文獻(xiàn)：

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