郭曉霞

摘 要：歷史教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升成績，還能有效地激發(fā)他們的愛國熱情。為了更好地促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的發(fā)展，圍繞高中歷史創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)式教學(xué)

高中生即將接受高考的洗禮，心中的壓力會使得學(xué)生上課的時候積極性不高，歷史是一門文學(xué)類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候感覺非常的枯燥。因此，歷史教師應(yīng)該針對自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地推動歷史課堂的發(fā)展。

一、情境式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)枯燥的原因有很多，其中最主要的是教師教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生沒有實(shí)際的親身經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，加之教師教學(xué)的時候主要通過口語表達(dá)讓學(xué)生了解知識，再一次削弱了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，想要有效地提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要尋找適當(dāng)?shù)霓k法有機(jī)地轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，讓他們可以自主參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)之中。首先，教師可以根據(jù)自己所講的知識點(diǎn)的時代和背景，找一些新奇有趣的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)有一個更深入的了解。其次，以往進(jìn)行歷史事件教學(xué)的時候，教師都是按照課本進(jìn)行講解，這就使教師把自己定位在旁觀者的角度進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師針對歷史教學(xué)要采取靈活多變的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生把自己設(shè)置成事件中的一個人物，適當(dāng)?shù)叵胂筇砑佑腥さ那楣?jié)，使得歷史事件更加地接近學(xué)生的生活，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。比如，進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭”教學(xué)的時候，教師把自己當(dāng)成一個士兵，先想象自己一天的生活，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，然后從一個士兵的角度向?qū)W生介紹鴉片戰(zhàn)爭的過程，盡可能地添加一些幽默風(fēng)趣的情節(jié)讓學(xué)生更加熱愛歷史學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對歷史事件有一個全面深入的了解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己挑選新的角色重新講述事件的發(fā)展，增強(qiáng)師生的互動提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了帶動學(xué)生更好地投入到歷史學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)該積極地增強(qiáng)學(xué)生與歷史事件之間的互動，比如，在“新文化運(yùn)動”的講解之前，找到當(dāng)時報紙上的詩詞讓學(xué)生在課堂上朗誦，促使全班學(xué)生沉浸在當(dāng)時的氛圍之中，以此來帶動學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行參觀，讓學(xué)生更好地了解歷史，當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的歷史知識感到熟悉的時候，他們學(xué)習(xí)的興趣會越來越高。

二、競爭式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

高中學(xué)生心智發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，他們對于學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，長時間的課堂學(xué)習(xí)使得他們面對教師教學(xué)的時候已經(jīng)略顯麻木，上課的積極性不高，經(jīng)常出現(xiàn)歷史課堂上學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象，影響了班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，阻礙了歷史課堂教學(xué)效率的發(fā)展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以激發(fā)他們內(nèi)心爭強(qiáng)好勝的心理，采用競爭式的教學(xué)方式，有效地提升他們學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師對班級的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生有關(guān)歷史學(xué)習(xí)的各方面能力進(jìn)行分組，盡可能地保持每一個小組的實(shí)力平均，設(shè)置一個優(yōu)勝小組的稱號并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｈ缓笳n堂上教師提出一些具有探究價值的問題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，增強(qiáng)小組的凝聚力的同時帶動他們研究問題的積極性，帶動學(xué)生都可以參與到歷史問題的研究當(dāng)中，讓他們更好地感受歷史的趣味性，而且教師不僅僅要讓學(xué)生在課堂進(jìn)行問題上的競爭，平時的測驗(yàn)和考試都是評比的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生時刻保持在一種競爭的緊張氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r候針對某個歷史問題展開辯論賽，在增加競爭趣味性的同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的歷史知識。

三、引導(dǎo)式教學(xué)帶動更好發(fā)展

教師進(jìn)行歷史教學(xué)的時候不僅僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，還要教他們學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)之后，向?qū)W生提問他們將要怎么復(fù)習(xí)這堂課的知識點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，幫助他們找到適合的復(fù)習(xí)方式，把自己每堂課的教學(xué)思路都告訴學(xué)生，讓他們明白遇到陌生知識的時候如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起理順學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，把知識點(diǎn)按照不同的類別進(jìn)行歸類，然后找到一些高考的原題，讓學(xué)生發(fā)掘其中涉及的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善他們的解題思維。每隔一段時間教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行反思課堂的學(xué)習(xí)，在總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)的同時引導(dǎo)學(xué)生說出他們學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)的問題，大家互相討論解決的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教師的教學(xué)方式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，有助于以后教師采取針對性的教學(xué)，有效地帶動了課堂的發(fā)展。教師的積極引導(dǎo)可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有一個全方位的了解，讓學(xué)生以一個更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師針對自己的歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，慢慢地就會消除學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的抵觸情緒，推動他們以一個全新的面貌參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生取得好成績，促使他們更好地了解我國歷史的發(fā)展，提升他們的愛國情懷，對其今后的生活有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

譚金秀.中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)研究之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）.