摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)的分工和精細(xì)化越來(lái)越深入，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育提出了更新更高的要求。高等職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)。為此，高職院校需要在辦學(xué)思路和學(xué)生培養(yǎng)模式上調(diào)整創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；服務(wù)能力；辦學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：樊亞蓉，女，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）23-0035-02

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在北京舉行的“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014年會(huì)”上，教育部副部長(zhǎng)魯昕在其發(fā)言中指出，建設(shè)一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育模式、教育機(jī)制，人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向；建立系統(tǒng)化培養(yǎng)，技術(shù)技能人才的體系；產(chǎn)教融合，校企合作貫穿體系建設(shè)全過(guò)程；構(gòu)建開(kāi)放內(nèi)外銜接的人才成長(zhǎng)立交橋；充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，用市場(chǎng)的力量來(lái)辦學(xué)。

目前，我國(guó)就業(yè)崗位確實(shí)不缺，但缺乏的是適合大學(xué)生的就業(yè)崗位。解決這一問(wèn)題，不是讓大學(xué)生去填補(bǔ)用工荒，而是提高教育質(zhì)量，利用人才優(yōu)勢(shì)去推進(jìn)行業(yè)革新，從而創(chuàng)造對(duì)大學(xué)生的有效需求。提高服務(wù)業(yè)比重，需要職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，而發(fā)展的服務(wù)業(yè)，可為大學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，這應(yīng)該成為我國(guó)教育和就業(yè)發(fā)展的基本戰(zhàn)略。2014年，全國(guó)職教工作會(huì)議在北京召開(kāi)，會(huì)議闡述我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律和未來(lái)發(fā)展方向的問(wèn)題時(shí)，明確提出：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向”，一語(yǔ)道破了職業(yè)教育的“長(zhǎng)生”之道。因此，職業(yè)院校要順應(yīng)這一社會(huì)需求，以服務(wù)為宗旨，調(diào)整辦學(xué)模式。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新職業(yè)院校的辦學(xué)思路、辦學(xué)模式，提高辦學(xué)的服務(wù)能力

職業(yè)院校辦學(xué)的關(guān)鍵是要走與國(guó)家發(fā)展和群眾致富相結(jié)合的道路。職業(yè)學(xué)校有義務(wù)承擔(dān)起這份責(zé)任，堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展、服務(wù)群眾為目標(biāo)，緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，加快職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)輸送更多實(shí)用人才。[1]

要以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，就要推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。（1）創(chuàng)新辦學(xué)思路，大力推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，突出辦學(xué)特色；（2）創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合招生、定向委培、聯(lián)合培養(yǎng)，不斷擴(kuò)大職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)，積極做好就業(yè)服務(wù)；（3）創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、校企合作開(kāi)發(fā)課程、密切產(chǎn)學(xué)研合作等工作，設(shè)法使企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合教學(xué)、提供實(shí)習(xí)基地、接納學(xué)生就業(yè)。據(jù)估計(jì)，2015年，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)749萬(wàn)人，比2014年增加了22萬(wàn)。[2]加快以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系建設(shè)，尤為迫切。

在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新?？梢詫?shí)行工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，著力推進(jìn)多樣化的校企一體合作辦學(xué)模式。開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。大力推行“引企業(yè)入校、前校后廠”等辦學(xué)模式。同時(shí)，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，穩(wěn)妥地開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替和訂單培養(yǎng)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)能力為宗旨，創(chuàng)新職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)模式

如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，提高學(xué)生走向社會(huì)服務(wù)于社會(huì)的水平和能力，以此來(lái)提高職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，這是職業(yè)教育一直思考和探索的問(wèn)題。

在教學(xué)內(nèi)容上，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書(shū)對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、內(nèi)容先進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[3]這就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和相關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制。

（一）重視企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)主體地位，深化教育教學(xué)改革

企業(yè)是現(xiàn)代職業(yè)教育不可或缺的主體要素?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“企業(yè)也是職業(yè)教育的辦學(xué)主體”。職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)有條件下，嘗試由“校企合作嵌入式發(fā)展”向“校企合作一體式發(fā)展”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)校企深度互動(dòng)人才培養(yǎng)可持續(xù)性，教學(xué)場(chǎng)地與生產(chǎn)環(huán)境一體，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求一體，教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)一體，“三維一體”的人才培養(yǎng)環(huán)境，將生產(chǎn)與教育高度契合。企業(yè)與學(xué)院、與職業(yè)教育融為一體，大大提高了學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的認(rèn)識(shí)、促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方式的改革，直接增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)能力。

一些專業(yè)如旅游、電子商務(wù)、工商管理專業(yè)通過(guò)與一些企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)場(chǎng)景貨場(chǎng)化，課堂組織企業(yè)化”，有效提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[4]通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育體系的突破創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)企業(yè)依托學(xué)校成長(zhǎng)，學(xué)校依托企業(yè)辦教育，“仿真實(shí)訓(xùn)”變成“真實(shí)實(shí)踐”，“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”即“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，立體化培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的實(shí)踐技能，從人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)打開(kāi)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)之門(mén)。

（二）規(guī)劃學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)體系，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根基

職業(yè)院校可以建立《職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)管理測(cè)評(píng)體系》，這個(gè)體系由職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)核心能力、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃四大模塊構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生全方位參與學(xué)院素質(zhì)培養(yǎng)工程，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主規(guī)劃、自主提高的過(guò)程評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以滿足適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需求。

職業(yè)院?？梢詮膶I(yè)特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建了學(xué)生職業(yè)綜合能力訓(xùn)練體系，從課程教學(xué)、校園綜合訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)四個(gè)渠道，將社會(huì)能力、方法能力的培養(yǎng)落實(shí)到傳統(tǒng)文化、職業(yè)禮儀、職業(yè)心理、信息收集處理、外語(yǔ)、溝通、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等訓(xùn)練中，形成職業(yè)綜合能力的特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)就業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程體系，將就業(yè)導(dǎo)向貫穿高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯

大膽探索，創(chuàng)新課程體系。根據(jù)高職教育特點(diǎn)，可以將就業(yè)指導(dǎo)課程分為：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)三大板塊，構(gòu)筑就業(yè)指導(dǎo)全員化、全程化、系統(tǒng)化軌道，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高職生學(xué)習(xí)的全程。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為職業(yè)規(guī)劃的真正主人，去思考、記錄大學(xué)生活，引領(lǐng)學(xué)生探索思考自己的未來(lái)。以二課堂為載體，通過(guò)不斷地自我認(rèn)知、自我調(diào)整，把學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃融為一體，完成職業(yè)生涯規(guī)劃。全覆蓋創(chuàng)業(yè)教育，培訓(xùn)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。重視就業(yè)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，提高學(xué)生擇業(yè)技巧。大三開(kāi)設(shè)就業(yè)實(shí)戰(zhàn)必修課，主要針對(duì)自薦材料編寫(xiě)、模擬面試、職業(yè)禮儀等內(nèi)容進(jìn)行切實(shí)有效的實(shí)戰(zhàn)演練。

總之，職業(yè)院校要深入貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神和國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范省建設(shè)、扶貧攻堅(jiān)等重點(diǎn)工作相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹榮譽(yù).對(duì)高等教育構(gòu)建發(fā)展性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）：31-33.

[2]劉素芬，段交泰.以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革[J].河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（2）：68-70.

[3]呂?？苄∑?，劉博航.校企合作模式下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（2）：51-54.

[4]梁國(guó)民.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育改革[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010（6）：213-214.

[責(zé)任編輯秦濤]