阮福林

在我們的作文教育教學(xué)中，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：由教師命題，讓學(xué)生寫，交給教師批改，之后再由教師講評(píng)。再看作文命題，基本上是教師統(tǒng)一命題，作文的要求也是統(tǒng)一的。這樣一來，束縛了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生作文如同是烤制糕點(diǎn)的模具一樣，考出爐的糕點(diǎn)都是一個(gè)模樣，形成了千人一面、眾口一詞的局面。如今不同了，新課改程改革形勢下的語文教學(xué)，就要采用新的教育教學(xué)方法，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之成為今天課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

一、作文的題材讓學(xué)生自主選擇，給學(xué)生充分的自由，給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化習(xí)作的空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)提出了明確的要求，要求學(xué)生表達(dá)“自己覺得新奇、有趣的或印象深刻、最感動(dòng)的內(nèi)容”。從中可以看出大力提倡讓學(xué)生充分自主來學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的話題來進(jìn)行作文，這樣使得學(xué)生的作文充滿真情的流露、真摯的語言，成為學(xué)生抒發(fā)、宣泄自己情感的自由快樂的天地。讓學(xué)生自己來選擇作文題材，教師給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生個(gè)性得到釋放，進(jìn)而使作文不再成為學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)。給學(xué)生營造一個(gè)個(gè)性化習(xí)作空間和展示的平臺(tái)，使學(xué)生的發(fā)散思維得到展開，使學(xué)生的手腳真正的放開，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異，有的作文寫得不成樣子，但它能給我們帶來一種新鮮、個(gè)性、真實(shí)的東西，讓人感到耳目一新，就要及時(shí)表揚(yáng)，給予肯定、鼓勵(lì)，讓他們看到希望，對(duì)寫好作文充滿信心，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)寫作文的自信力和動(dòng)力。

二、我們要使學(xué)生的個(gè)性作文教學(xué)落到實(shí)處，就要給學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)情境

一個(gè)好的情境對(duì)人的影響是極大的。因?yàn)槿说那楦幸蕾囉谇榫?，要使學(xué)生的個(gè)性作文教學(xué)收到顯著效果，就要給學(xué)生營造一個(gè)彰顯個(gè)性特征的氛圍。事實(shí)上，只有讓學(xué)生接觸實(shí)際生活，使之觸景生情，才能激發(fā)他們的作文興趣，產(chǎn)生要寫作的沖動(dòng)。比如說，我們要學(xué)生寫自己同學(xué)，就可以讓學(xué)生不要寫上同學(xué)的真實(shí)姓名，每個(gè)學(xué)生把寫好的作文都交上來，再找別的學(xué)生來讀，讓學(xué)生來猜寫的是誰，看誰寫得好，評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，最后再揭曉是誰獲獎(jiǎng)。這樣就能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生寫好作文創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境。還可以參加一些作文大賽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，促使學(xué)生更加愛好寫作，寫出富有個(gè)性的作文來。

編輯 張珍珍endprint