劉玉平

摘 要：創(chuàng)新是人類社會不斷進步的源泉，在教學過程中，教師應該重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應該認真貫徹落實現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，在小學自然的實驗教學中積極開展多樣化的教學模式，從而激發(fā)學生的實驗教學興趣，提高學生的實驗創(chuàng)新性，高效地完成教學任務。

關鍵詞：小學自然;實驗;教學模式;興趣愛好;創(chuàng)新能力

一、注重激發(fā)學生的實驗情感

所謂的實驗情感指的是學生在進行自然實驗過程中表現(xiàn)出來的動機、興趣、自信心以及意志力，在教學過程中擁有實驗情感才能夠帶領學生步入自然課堂中領略科學與創(chuàng)造的美妙。在現(xiàn)代的自然實驗教學過程中，教師應該高度重視學生實驗情感方面的培

養(yǎng)，不斷提升學生在實驗方面的參與積極性和探究性，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習情感。例如，在學習斜面的有關知識時，教師應該先讓學生了解一些比較簡單基礎的斜面知識，教師可以先做一些準備工作，為自然實驗做準備：第一，先將一個圓木截取一段，然后利用鐵絲制作一個軸，并使之能夠?qū)A木圍繞著軸旋轉(zhuǎn)起來。第二，將測力計事前準備好。第三，選擇一個光滑的木板，然后將木板傾斜地放在桌面上，使之能夠與桌面形成一個斜面。然后在教師的帶領下進行實驗演示操作：首先，利用測力計鉤住圓木，然后豎直將圓木提起來，讓學生將測力計上顯示的圓木的力的大小記錄下來。然后，將圓木放在制作好的斜面上，用測力計鉤住圓木沿著斜面向上拉，并讓學生觀察測力計顯示的數(shù)字，將斜面上顯示的圓木的力進行記錄。隨后，教師可以讓學生進行小組合作形式的討論，探討“通過測力計上兩次的力的大小知道了什么？”這時候?qū)W生會說：“這兩次測力計測出來的力的大小不一樣?！薄斑@兩次測出的力的大小不一樣，第一次測出來的要比第二次測出來的力大一些。”這個時候教師可以進行進一步的引導，教師繼續(xù)問：“那你們知道直接提起圓木用的力要比沿著斜面拉圓木用的力大的原因是什么嗎？”通過這樣的提問，學生就對這個問題非常感興趣，被這個問題吸引住，這時候?qū)W生的好奇心作祟就會積極地參與到學習中去，認真思考問題，從而得出實驗的結(jié)論。通過這樣的實驗情感教學不但能夠激發(fā)學生對實驗的學習興趣，還能夠提高學生的學習自主性和探究性，提高教學效率。

二、注重增強學生的實驗意識

在小學自然實驗教學過程中，教師不僅要重視學生自然基礎知識的教導，還應該注重學生實驗意識的培養(yǎng)，只有這樣學生才能夠主動去認識實驗，進行實驗操作，并對實驗操作有一個初步的理解，通過實驗對周圍生活的事物有一個更加深刻的認識。同時，通過實驗操作不但能夠?qū)ψ匀恢R掌握得更加全面深刻，還能夠在處理實際問題的時候更加游刃有余，有利于學生自然探究性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。例如，在學習聲音的產(chǎn)生這部分知識的時候，教師可以先做一個實驗，演示敲鼓發(fā)聲的實驗操作，通過這個實驗讓學生先認識到聲音能夠通過物體的振動而產(chǎn)生。隨后，教師再為學生設置一個問題：“同學們，大家都知道聲音有大有小，你們知道怎么才能夠更好地控制聲音的大小嗎？”隨后，教師帶領學生一起做“敲鼓發(fā)出大聲和小聲”這樣的實驗，通過學生自己的親身體驗感受聲音的大小，認識到聲音大的時候豆子在鼓上跳動得高，聲音小的時候豆子在鼓上跳動得比較低這樣的規(guī)律。通過前面的敲鼓發(fā)聲的實驗，學生就會知道豆子跳動的高低與鼓面振動的大小有關，豆子跳動大振動小，反之規(guī)律相同。同時，讓學生的視覺和聽覺受到刺激，讓學生通過生活中的事物感受發(fā)聲的規(guī)律性，懂得知識源于生活又高于生活，從而有效地提升學生的實驗意識。

三、注重發(fā)展學生的實驗思維

在自然實驗教學過程中，培養(yǎng)學生的實驗思維是一項重要的任務，同時這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和思維性的重要基礎。因此，在現(xiàn)代化的自然實驗教學中教師要重點培養(yǎng)學生的實驗思維，在此過程中教師應該注意一些問題。首先，教師應該激發(fā)學生的實驗興趣，吸引學生的學習好奇心，鼓勵學生積極地回答問題，對于有問題的地方應該質(zhì)疑，大膽地提問，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。第二，在教學過程中教師應該學會尊重學生，對于學生回答的內(nèi)容教師應該認真去聆聽，無論對與錯，這樣能夠增加學生的學習自信心，在以后的課堂上能夠積極地參與活動。同時，還應該進行民主教學，對學生不偏不倚，激勵學生面對知識應該敢問、敢說，從而讓學生更加全面地了解自然的規(guī)律性，給予學生足夠的空間去思考和探究問題。第三，教師可以利用實驗為學生創(chuàng)造情景，在實驗過程中教師可以將學生的手、眼、腦都調(diào)動起來，將抽象的知識變得簡單化和直觀化，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總而言之，在小學自然實驗教學過程中，教師應該重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂上積極開展具有趣味性的教學模式，從而激發(fā)學生的自然學習興趣。在此基礎上教師再為學生布置一些有趣的問題，從而有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生全方位地健康發(fā)展。

參考文獻：

王興乃，羅棟國.小學自然實驗大全[M].武漢：武漢工業(yè)大學出版社，2001-10.

編輯 馬燕萍endprint