莊志勇

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入改革，教師教學方法的完善成為教學工作中的重要內容。數(shù)學是整個教育體系中十分重要的科目，貫穿于學生的整個學習生涯，小學數(shù)學是數(shù)學課程的基礎，是學生學習數(shù)學的最重要階段，教師應該采取科學的方法，改進教學方法，充分利用教材，有效地研讀教材，提升教學效果。就小學數(shù)學教材研讀的誤區(qū)及改善措施進行了研究分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;教材研讀;誤區(qū);改善措施

在新課改實施背景下，教師的教學方法在很大程度上得到了創(chuàng)新，同時教材也在不斷的完善中。面對教材中出現(xiàn)的新理念、新內容，教師如何研讀教材已經成為教學工作中的主要問題?，F(xiàn)階段，教師在教材研讀上存在著很多誤區(qū)，需要對這些誤區(qū)進行科學的分析，積極研究相應的解決辦法，從而實現(xiàn)教材研讀的有效性，實現(xiàn)教學目標。

一、研讀教材中出現(xiàn)的誤區(qū)

教材是教與學的主要依據，是師生相互作用的中介，是學生獲取知識、開發(fā)智力和發(fā)展能力的源泉。教師在教學過程中需要充分研讀教材，調整教學策略，明確教材中的重點、難點，才能夠保證教學效果，提高學生的學習效率。但是在研讀教材的過程中，經常會出現(xiàn)一些誤區(qū)，嚴重影響了教師的教學效果。

我國現(xiàn)在使用的小學數(shù)學教材是由權威專家編寫，教材編委會反復審核，具有一定科學性的教學資源。因此，很多教師將教材當做“范本”，具有至高無上的地位，所有的教學活動都盲目地依賴教材。還有一部分教師則認為自己是課堂的引導者，在教學活動中完全依照自身的經驗進行教學，嚴重脫離教材。然而，無論是哪種情況，都顯示了教師對教材認識上的誤區(qū)。

由于一些老教材已經不能適應新時代的發(fā)展，無法滿足學生的學習需求，因此，在新課改要求下，教材不斷更新，新教材開始廣泛運用于小學數(shù)學教學中。新教材中包含著先進的數(shù)學理念和全新的例題，一些教師為了實現(xiàn)新的課程理念，過分否定老教材中的例題，一味地追求新例題，忽略了老教材中的亮點，使教學思想變得局限，不利于學生的思維發(fā)散。

二、研讀教材的改善措施

1.正確認識教材

小學數(shù)學教材是由權威專家編寫，教材編委會嚴格審核后，在小學中普遍運用的重要學術性著作，具有一定的科學性。教師應該正確看待教材，合理利用教材，研究教材中各個環(huán)節(jié)的目的和意義，在使用過程中，既不盲目地依賴，也不完全脫離，充分實現(xiàn)教材的價值作用。

2.了解教材體系

教師在進行教材研讀的過程中，要結合整個小學階段的數(shù)學教學內容，全面地了解教材體系。將不同年級的教學要求羅列出來，通過對不同時間、不同形式教學內容的了解，深入理解教材的編排特點。教師根據這些特點掌握不同階段學生的數(shù)學教學內容，并將這些內容結合在一起，明確小學數(shù)學教學的階段性和連續(xù)性，能夠有效地避免教材研讀中的過分盲目和隨意。教師在教材研讀時，將整個小學階段的數(shù)學教材目錄作為線索，內容為框架，進行有序的知識體系整理，能夠更理性地認識教材內容，掌握教學重點，使教學效果得到提升。

3.落實教學目標

作為數(shù)學課程標準的核心內容，課程目標反映數(shù)學教學對學生發(fā)展的新要求。新課改下的教學目標不僅是要求學生知識理論方面的教學，更注重的是學生的實踐能力、思維能力、解決問題的能力，教師在教材研讀過程中要明確教學目標，立足于教材，組織教學活動，提高學生的創(chuàng)新意識和實際運用能力，增強學生的自信心和主觀能動性，提升教學效果。

4.完善教材

在充分理解教材的基礎上，教師對教材中的不足要大膽改進。教師在進行教材研讀時，要對教材中不符合學校實際情況的地方加以改進和補充，例如，小學數(shù)學教材內容中，在進行情景假設時會有一些地方利用到公園設施，而在鄉(xiāng)村的小學生對于這些設施可

以說是聞所未聞，教師應該將教材中的情景轉換為學生熟悉的情

景，幫助學生理解教材所要表達的意思，避免出現(xiàn)學生無法理解的內容。

5.拓展教材研讀

現(xiàn)今的小學數(shù)學教材版本多樣，各具特色，教師在進行教材研讀的過程中，應該拓寬自己的研讀視角，研讀多種不同版本的教材，并對不同版本的教材進行比較，充分了解不同教材的特點和編排形式，分析其中的亮點和不足，以便在教學活動中能夠取長補短，豐富教學內容，提升教學質量。

小學數(shù)學課程是學生學習數(shù)學的基礎性課程，小學數(shù)學教材是教學活動中的重要工具，教師需要對教材進行有效的研讀，結合實際情況制訂教學策略，才能夠切實落實教學目標，提升教學效果。因此，教師需要正確認識教材，了解教材體系，明確教學目標，積極完善教材，拓展閱讀，進一步改善原有的教材研讀誤區(qū)，從而達到預定的教學目標。

參考文獻：

[1]江群斌.小學數(shù)學教材使用誤區(qū)[J].讀與算，2011，6（54）：62-63.

[2]張靜.小學數(shù)學教材處理誤區(qū)及對策[J].學生之友，2012，12（12）：45-46.

編輯 馬燕萍endprint