李襯興

摘 要：語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要部分，同時也是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)，在日常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些奇怪的現(xiàn)象，如使用漢字記憶單詞和死記硬背單詞，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這都是因為日常的教學(xué)忽視了語音教學(xué)所致，因此，教師應(yīng)重視語音教學(xué)和做好語音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：困惑;原因;方法

我們知道語言是人們進(jìn)行交流的工具，而語音是語言物質(zhì)的外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。語音與單詞、語法等都有緊密的關(guān)系，是英語學(xué)習(xí)入門和繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。教好語音，不但可以使學(xué)生準(zhǔn)確地讀出新學(xué)的單詞和句子，而且能使用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交流。學(xué)生的語音是否準(zhǔn)確將影響他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z水平。

一、困惑的問題

1.使用漢字或漢語拼音來記憶單詞和句子的讀音

只要我們翻開學(xué)生的英語課本，就可以發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，他們的英語書總是密密麻麻地寫著各種有趣的漢字或拼音，如fighting旁邊標(biāo)有“fai ting”等。這樣的做法會使學(xué)生在讀的過程中容易走音，在朗讀課文或與別人對話時，語音語調(diào)生硬，不夠準(zhǔn)確。

2.死記硬背記憶單詞

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)既是重點也是難點。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生花很多時間死記硬背單詞，但仍然存在遺忘率高的問題;而我們又經(jīng)常抱怨學(xué)生沒用心去記單詞，經(jīng)常遺忘。造成這個現(xiàn)象的原因是學(xué)生不懂得使用發(fā)音規(guī)律去記單詞，而是死記硬背。

3.相似讀音的單詞容易混淆

英語中有相當(dāng)多一部分單詞的發(fā)音很相似，要么依靠輔音區(qū)分，要么依靠元音區(qū)分。例如我們考試的第一大題，聽音選擇所聽到的單詞。這道題目就常常是考到這類的單詞，例如：A.pass B.path C.past，錄音讀：There is a path in the park.學(xué)生經(jīng)常都不知道要選哪個才好，導(dǎo)致經(jīng)常都選錯。

后來，我找了班里不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，反思自己日常的教學(xué)，閱讀了一些相關(guān)的文章，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生出現(xiàn)以上問題的主要原因有以下幾個方面。

二、造成學(xué)生以上問題的原因

1.考試體制

雖然我們現(xiàn)在都在提倡素質(zhì)教育，但是無論是衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是評價一個老師的教學(xué)，都是用考試來決定的。這就導(dǎo)致老師圍繞著試卷進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生圍繞著試卷進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寫方面的技能，而沒有太大地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語音。

2.沒有用科學(xué)的方法教授語音知識

有些老師意識到語音教學(xué)的重要性，而且也花了較長的時間進(jìn)行語音教學(xué)，但是也沒有收到很好的成效。究其原因就是教學(xué)的方法不科學(xué)，把語音教學(xué)當(dāng)成一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有很好地利用有效的教學(xué)方法滲透在每一節(jié)課中。

三、重視和落實語音教學(xué)

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了我們在日常教學(xué)中存在的這些不足之處，我就開始從每天的教學(xué)中去實踐和改善，從以下幾個方面落實語音教學(xué)：

1.分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行語音教學(xué)

分散學(xué)習(xí)是指與平時的教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行語音教學(xué)。集中學(xué)習(xí)是指用一節(jié)課或半節(jié)課的時間專門學(xué)習(xí)語音。我覺得分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行語音教學(xué)，能取長補短，使學(xué)生形成良好的語音意識。如在每次教授新單詞時，我總讓學(xué)生聽錄音的示范，找出每個音節(jié)的發(fā)音，然后自學(xué)單詞。這樣能培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。在每個單元的Lets spell中專門學(xué)習(xí)字母或字母組合的發(fā)音。

2.挖掘更多有趣的教學(xué)資源，變換多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生多說多練

在操練的過程中要避免形式單調(diào)、枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用形式多樣、富有趣味性的教學(xué)方法讓學(xué)生多操練語音，這樣才能激發(fā)學(xué)生操練語音的興趣。如有趣的游戲活動、有節(jié)奏的歌謠和好聽的歌曲都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語音的良好材料。有時候，能把語音知識融入故事中，那就能使語音學(xué)習(xí)變得更生動更有趣，學(xué)生練得也更愉快

3.適當(dāng)滲透一些語音規(guī)則

我們在給學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)中，不能空講一些規(guī)則性的理論知識，這樣會使學(xué)生覺得難以明白和枯燥乏味。但是讀音的規(guī)則又有利于學(xué)生背單詞和英語的自學(xué)，所以讓學(xué)生了解發(fā)音規(guī)則也是有必要的。我們可以讓學(xué)生在語音學(xué)習(xí)的過程中自己悟出發(fā)音的規(guī)則。例如在學(xué)習(xí)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音時，我們切忌一開始就講什么是開音節(jié)和閉音節(jié)，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解相關(guān)單詞的讀音后，自己發(fā)現(xiàn)如“a”什么時候發(fā)長音，什么時候發(fā)斷音。

4.運用phonics進(jìn)行語音教學(xué)

我以前總是以為pronunciation就是phonics，兩者是等同關(guān)系，所以沒有對phonics做深入的研究?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來兩者是不同的。pronunciation是語音教學(xué)，phonics是語音教學(xué)的一種教學(xué)方法。phonics是針對兒童學(xué)習(xí)特點，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀、無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。所以我覺得使用phonics進(jìn)行語音教學(xué)，能解決學(xué)生現(xiàn)在普遍存在的兩個問題。

語音是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，特別是在單詞辨音和單詞的記憶方面。因此我們必須要長期做好語音教學(xué)，持之以恒，讓學(xué)生掌握好拼讀規(guī)則，這樣才能使學(xué)生的發(fā)音正確。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂偉國.小學(xué)英語語音入門教學(xué)策略[M].寧波出版社，2010-07.

[2]王電建，賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京大學(xué)出版社，2007-01.

編輯 魯翠紅endprint