陳曦

生本教育，近年來在縣進修校的極力推動下，在各校各課堂逐漸深入人心，學習郭思樂，學習洋思模式、杜郎口模式，提煉校本生本模式，五步教學法、主問題教學法等等的核心理念均直指生本，以學生為中心，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生……實質上我以為：依然是以教師為主導，以學生為主體的更為直接具體的表達。但“生本”這個詞更寓含著教育的實質意義與操作性指導，加深了我對“教師為主導，學生為主體”的理解。

小組建設，正能量激發(fā)能動性

三年前，我開始進行生本課堂實驗，以小組建設為突破口。

我任教的班級為四年級1班，共有46人。我分層次、分能力、分男女進行優(yōu)化組合，4～5人為一組，建立了11個學習小組。每組中1號為優(yōu)秀學生，成績優(yōu)秀或具有一定的帶動能力，指定為組長。2至5號為成績依次較差一點的學生。通過組名、組內口號擬定，激勵孩子們力爭上游的信心，樹立團結奮進的目標。之后對全班進行了組間競爭、組內既互相學習又互相競爭，還要互相幫扶的指導培訓，激勵奮勇爭先、互助共勉;特別開會對組長進行組內管理培訓，激勵榜樣示范、組內互助、相互監(jiān)督、相互促進，再次進行組間比拼競爭的激勵，形成“比、學、趕、幫、超”的良好學風。

日常學習中，經常性觀察發(fā)現(xiàn)小組長的管理問題、組員的問題，適當?shù)剡M行談話了解情況，以便分析思考，尋找教育策略與辦法，激勵鞭策，改進小組管理。

以挑逗2、3號向1號挑戰(zhàn)比拼為著力點，促進競爭氛圍的形成。幫助2、3號學生分析差距，向1號學生學習，改進不足，體驗成功的喜悅，增強學習動力，同時對1號學生形成無形的壓力，自主而不甘落后。對4、5號學生形成示范效應，激勵內省，積極向自己的競爭對手學習，趕超同學，濃厚的學風蔚然形成。

樹立班內各類型榜樣，積極宣傳正能量，塑造正能量，樹立更加濃厚“比、學、趕、幫、超”的良好學風。樹立榜樣，一般從兩個方面來進行，一方面是學習優(yōu)秀榜樣，一方面是學習進步的榜樣。同時，又從轉變學習態(tài)度、改進學習方法與效率著眼，利用榜樣的力量宣傳并樹立正能量，用不斷豐富、細化學習態(tài)度與學習方法的方法樹立榜樣。運用勵志名言作為激勵：沒有付出就沒有收獲！用發(fā)展階段觀點激勵學生堅持不懈地學習;量的積累到一定的程度才會有質的提升，用自己的堅韌不拔，用自己的勤奮刻苦，靜待一個又一個上升期！

且樂且學，為幸福人生奠基

“學會學習學會玩”，這是從三年級起，班主任帶給全班的一句樸實而又特別適合班情的班訓。

這句班訓淺顯易懂，三年級的孩子一看就懂：不僅要學會學習，還要學會玩，多愜意！多新鮮！從入學起，一天到晚老師講的，父母說的，親友問的，都是學習，哪有“玩”這個字啊？更何況，這句話，不只是在教室前的黑板上作為班訓用硬卡紙剪來貼著，老師還手把手地帶著孩子們學習玩！

且看：老師首先是鼓勵孩子們玩。告訴孩子們，會玩的人才會學習，玩也是一種學習。要學會安排自己的業(yè)余生活，課間，回家，可以用來玩的時間都要大膽玩，學會玩。

接著是老師帶著孩子們玩。許多孩子還不敢大膽地玩，因為他們還是覺得老師或父母對他們是不允許的。所以，老師要帶著孩子們玩。下課時，帶著孩子們跳繩、陪著孩子們下棋、與孩子們一起玩他們的玩具……在玩中，自然而然教會孩子們玩的規(guī)則。這個規(guī)則，不是某個游戲的規(guī)則，而是選擇玩法的原則：健康、積極、益智的游戲均可以成為我們的玩法，可以培養(yǎng)我們興趣特長愛好的游戲均可以成為我們的選項，要有動的興趣，也要有靜的愛好也是選擇的標準。不影響學習并且能有助于學習的玩法則更是好選擇。

最后當然是依照學生特點計劃選擇玩的內容：哪些能玩？哪些不能玩？下課可以玩什么？藝體課上應該玩什么？這學期玩什么？進入中年級玩什么？在和老師一起玩中明明白白地理解到：學習之后再來玩，學習之時絕不能玩，會玩的人才會學習，玩也是一種學習……

于是，三年級的時候，全班的孩子們都會玩泥巴了，教室一角經常會出現(xiàn)一些泥塑的擺件;四年級的時候，九連環(huán)風靡全班乃至全校;五年級的時候，棋類玩具進入孩子們的日常生活，六年級的時候，魔方幾乎是人人都會玩，演唱會開得不亦樂乎！運動會即將召開，乒乓球臺旁，老師和學生一起比賽了起來。老師還鼓勵孩子們參加各種興趣培訓（學校少年宮舉辦的培訓班），經常關心孩子們興趣活動的情況。運動會上、藝術節(jié)上，孩子竭力展現(xiàn)玩中所學，幾乎所有孩子都積極參與，所獲獎項也是特別得多，即便是運動會上拔河的失敗，在老師的適時引導下也成為孩子們成長中難得的挫折教育體驗！因為老師這樣引導：這些經歷是生活的必需，將讓你深切地體會什么叫痛并快樂著，從失敗中汲取力量這也是玩出的收獲！

特別值得一提的是孩子們在老師的引領下，學會了靜心讀書這個特別有價值的“玩”法。由最初老師引導培養(yǎng)動靜結合的愛好，到反復講解讀書的好處妙處，結合語文教學引導形成“靜心讀書也是一種特別好的興趣愛好”的觀念，由安排學生互助讀書，到圖書室借書閱讀，到全班較多學生主動讀書交流氛圍的形成，極大地促進了班級優(yōu)良學習氛圍的形成。

“學會學習學會玩”，讓孩子們收獲最多的、更重要的是孩子們積極樂觀的態(tài)度，活潑開朗的性格，團結合作的精神，精彩無限的人生體驗！我想，“且樂且學”這種學習態(tài)度逐漸會成為孩子們的生活態(tài)度甚至人生態(tài)度，為他們幸福的人生奠定堅實的基礎。

以上只是我在生本實踐中的兩點心得，然而在生本教育的路上，還有更多的欣喜與精彩在等待著我們。我將靜待花開，做孩子成長路上的守望者。

編輯 魯翠紅endprint