任冰梅

【摘要】眾所周知，從教學(xué)設(shè)計的普遍過程模式中我們可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計技能通常包括以下內(nèi)容：分析技能、設(shè)計技能、評價技能、調(diào)整及研究技能。這篇文章通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的特征以及存在的共性問題，分析和總結(jié)出諸多教學(xué)設(shè)計技能的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0146-01

一、設(shè)計技能

設(shè)計能力建立在前期分析的前提之上，根據(jù)已經(jīng)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，對整個教學(xué)活動以及過程進(jìn)行設(shè)計和策劃，目的是總結(jié)合理有效促進(jìn)小學(xué)生自身能力提高的學(xué)習(xí)氛圍。這項技能通常概括成一下內(nèi)容：

（一）教學(xué)過程整體設(shè)計。整體優(yōu)化意識對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計尤為重要，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有螺旋上升的特點，而數(shù)學(xué)知識又具有極高的邏輯性與結(jié)構(gòu)性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從面到點、從整體到局部的完善的理念。學(xué)期前不僅要制定整體的學(xué)期教學(xué)規(guī)劃，還要設(shè)計每個獨立單元的規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上去設(shè)計每堂課的具體內(nèi)容，以便于每節(jié)課的重要程度、地位以及相互之間的關(guān)聯(lián)都得以在整體中展現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要將課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)做互動性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。先對整日的教學(xué)過程進(jìn)行策劃，再對各個具體細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，才能保證最后 教學(xué)效果。

（二）教學(xué)策略設(shè)計。教師在完全掌握各種適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略特點的基礎(chǔ)上，按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)條件以及學(xué)生等多種因素，組合出各種不同的教學(xué)設(shè)計和策劃。例如針對多動、注意力不易集中的小學(xué)生，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂的組織和管理方面進(jìn)行更加細(xì)致周密的策劃與設(shè)計，以便讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)媒體選擇和設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兼具直觀性和形象性的優(yōu)勢，教學(xué)媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)就顯得尤為重要。按照不同的教學(xué)目標(biāo)利用教學(xué)和傳播媒介，一定要選擇適合的媒體，因為媒體本身并無好壞之分。為了體現(xiàn)針對性與多樣性，一定利用不同媒介的特點實施精心的設(shè)計，展示的內(nèi)容以及時間。

（四）教學(xué)評價方式的選擇和設(shè)計。應(yīng)該按照同學(xué)們的個性選擇合適的教學(xué)評價方式和方法，以及評價內(nèi)容、指標(biāo)和時機等的設(shè)計。也就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價與反饋。由于小學(xué)生的特殊性，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程必然要經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”才能真正的發(fā)展數(shù)學(xué)的思維和能力，因此教師一定要注意形成性評價與總結(jié)性評價的相互結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的各種問題，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、課后調(diào)整以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題和研究問題的技能

調(diào)整能力是在已經(jīng)充分準(zhǔn)備并精心設(shè)計好教學(xué)方案的前提下，根據(jù)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件及問題做出調(diào)整的能力。課堂教學(xué)中，不可能將每一個細(xì)節(jié)安排妥當(dāng)，當(dāng)出現(xiàn)未曾預(yù)料的問題時，需要教師在課后補救。主要是針對課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和少數(shù)學(xué)生而進(jìn)行的設(shè)計，并且根據(jù)這堂課的教學(xué)效果對下一次的課堂教學(xué)作出適當(dāng)合理的調(diào)整。對于在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和新出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析和研究，最終研究出切實可行的辦法。大致分成如下幾種條件：第一，基礎(chǔ)性條件，也就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識和小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)科知識；支撐性條件，也就是教學(xué)設(shè)計的知識和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易產(chǎn)生散漫隨意的心態(tài)，同時容易出現(xiàn)經(jīng)驗化教學(xué)的情況，只有在科學(xué)理論方法的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計實踐，才能擺脫這種缺陷，才能設(shè)計出更理性和科學(xué)的教學(xué)方案；第二，發(fā)展性條件，也就是意識和態(tài)度。教學(xué)設(shè)計永遠(yuǎn)是不夠完善的，因為這個過程是動態(tài)的，因此就要求教師不斷的反思和時間，在變化中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。得出教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)和一般規(guī)律。

三、教學(xué)設(shè)計成果評價技能

教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的過程，需要教師根據(jù)實際情況不斷完善，作出調(diào)整。評價內(nèi)容主要包括課堂前的形成性評價和課堂后的總結(jié)性評價。依據(jù)這兩方面做出的具體調(diào)整也可分為兩個部分：一部分是課堂前，為了達(dá)到教學(xué)目的，必然會對教學(xué)過程中的計劃和策略進(jìn)行修改與調(diào)整，從而使教學(xué)效果得到最大化提升。另一部分是課堂后，根據(jù)教學(xué)效果對之前的教學(xué)設(shè)計作出總結(jié)，認(rèn)真分析設(shè)計中的優(yōu)缺點，以便得到更完善的教學(xué)設(shè)計。無論是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)設(shè)計成果評價都是一個不斷反饋的過程，在不斷的完善和優(yōu)化中得到最好的效果。并且，經(jīng)歷了這些過程也能切實的促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和同學(xué)們的全面發(fā)展。

通過以上分析和研究，最后得出的結(jié)論其實就是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的增強其實就是一個逐漸形成和內(nèi)化的動態(tài)發(fā)展過程。首先，教師的高度責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)，在教學(xué)過程中過盡最大的努力，為學(xué)生樹立正確的意識與觀念，不斷完善自己的實力與思想，同時也要學(xué)會反饋和時間，以得到真正的實力上的提升，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，也需要開展相應(yīng)的培訓(xùn)。使教師更加專業(yè)化、有序化，最終實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

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