陳小妹

【摘要】Phonics翻譯成中文就是自然拼讀法，它認(rèn)為單詞是由音組成，音又是由字母或者是字母組合而成。這種方法在國外已經(jīng)有了一百多年的使用歷史，對(duì)于剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，這種自然拼讀法是很有效的方法，如果懂得運(yùn)用，就不需要借助音標(biāo)，就能讀出大部分的基礎(chǔ)性單詞，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得容易。

【關(guān)鍵詞】Phonics 自然拼讀法 小學(xué)英語 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0121-01

Phonics自然拼讀法對(duì)于單詞的拼讀、記憶、朗讀、提升學(xué)生的英語閱讀能力有很大的幫助作用，也進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)然，不同的學(xué)段Phonics自然拼讀法運(yùn)用側(cè)重點(diǎn)也不同。

一、Phonics自然拼讀法的運(yùn)用

1.小學(xué)1-2年級(jí)，運(yùn)用 Phonics自然拼讀法進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)

和學(xué)好我們的國語一樣，學(xué)習(xí)單詞首先要學(xué)好英語的拼讀。條件好的學(xué)校，1、2年級(jí)就開設(shè)英語課了，那么，在小學(xué)1-2年級(jí)里主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生初步感知英語，學(xué)會(huì)讀26個(gè)字母，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)單詞時(shí)，首先從26個(gè)字母入手，先教26個(gè)字母的讀音，還有在詞匯里的發(fā)音，等到學(xué)生接受了再教他們一些比較簡單的拼讀規(guī)律。例如譯林版小學(xué)英語1A Unit1 hello第二課時(shí)中需要掌握hello這個(gè)單詞，筆者先教會(huì)他們這幾個(gè)字母的讀音，然后逐一教會(huì)他們這些字母在這個(gè)詞匯中的讀音，再進(jìn)行拼讀，很快學(xué)生就學(xué)會(huì)了。隨著知識(shí)量的增加，教師可以慢慢過渡到教學(xué)生學(xué)會(huì)一些字母與字母組合起來的發(fā)音和稍微難一點(diǎn)的拼讀，例如譯林版小學(xué)英語1A Unit This is my mum 第一課時(shí)要掌握的單詞teacher，就涉及到了字母組合的發(fā)音。等到學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧，再教他們進(jìn)行多音節(jié)的拼讀。通過不斷的讀，不斷的練習(xí)，掌握更多的詞匯量。

2.小學(xué)3-4年級(jí)階段，運(yùn)用Phonics自然拼讀法提高記憶、聽辨能力

到了小學(xué)3-4年級(jí)階段學(xué)到的詞匯量更多，這個(gè)時(shí)候聽到英語記憶能力和聽辨能力就很重要了。Phonics自然拼讀法認(rèn)為單詞是由音組成的，因此單詞的記憶關(guān)鍵也在音方面。通過拼讀、運(yùn)用復(fù)合詞和押韻詞來記憶不同的單詞。這種方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它特別強(qiáng)調(diào)的記憶方法是從音到形而不是從形到意，例如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語3BUnit1 In class第一課時(shí)要掌握的單詞door， window， blackboard等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在記憶時(shí)首先是想到這些單詞的形，例如door， 而不是這個(gè)單詞的中文意思門。這樣不僅有助于提高學(xué)生的記憶能力，也有助提高學(xué)生的聽辨能力，不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)讀，會(huì)記，還要學(xué)會(huì)聽。

3.小學(xué)5-6年級(jí)階段，運(yùn)用 Phonics自然拼讀法培養(yǎng)朗讀、閱讀能力

到了小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生積累的詞匯量越來越多，這時(shí)候教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀和閱讀能力，通過朗讀和閱讀提高學(xué)生的語感能力，提高英語運(yùn)用能力。一方面高年級(jí)階段有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以運(yùn)用 Phonics自然拼讀法讓學(xué)生朗讀教材中的內(nèi)容，例如我們小學(xué)譯林版教材里 listen read and say就是很好的朗讀內(nèi)容，當(dāng)然朗讀不只限于教材內(nèi)容，還可以是含有復(fù)合詞或者是押韻詞的英語故事、英語文章、詩歌等，通過朗讀，讓學(xué)生的思維活躍起來，積極參與教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)生思維的融合，最終能夠形成語調(diào)、語音、節(jié)奏、語義的有效融合，形成學(xué)生的語感。另外一方面，教師可以借助sight words，也就是眼睛一看到就能馬上做出反應(yīng)的詞匯以及 Phonics自然拼讀法提高學(xué)生的英語閱讀能力，通過大量閱讀，積累更多的詞匯量。提高學(xué)生理解能力，豐富詞匯量。除了恰當(dāng)運(yùn)用教材外，教師還可以給學(xué)生推薦一些富有童趣又比較簡單的英語課外讀物。例如《Amber Brown》、《Roald Dahl》等等。都非常適合5-6年級(jí)的學(xué)生閱讀。

二、小結(jié)

Phonics自然拼讀法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比它打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的局限，教學(xué)方式更為靈活，學(xué)生更容易接受。但是Phonics自然拼讀法不是想用就能用，還需要注意學(xué)生在使用時(shí)發(fā)音方式對(duì)不對(duì)，如果學(xué)生的發(fā)音不對(duì)就會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)造成障礙，尤其是聽力方面；雖然這種方式可以幫助學(xué)生記憶單詞，一看到詞就會(huì)拼，但是最終記憶例如單詞本身的中文意思還是依靠學(xué)生本身去記憶。并且運(yùn)用這種方式時(shí)不能機(jī)械的讓學(xué)生毫無目的一讀、又讀再讀，煩躁的教學(xué)手段只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，例如有趣的游戲，例如唱兒歌，例如說繞口令等等，這樣才能真正的發(fā)揮出Phonics自然拼讀法的作用，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的最終目的。

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