陳占炅

【摘要】七年級(jí)是初中教學(xué)的起始年段，學(xué)生從小學(xué)升入初中，學(xué)生所學(xué)的科目陡然增加，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓七年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語倍感興趣；在生活中充分使用語言，學(xué)以致用，夯實(shí)基礎(chǔ)，盡量消除英語學(xué)習(xí)障礙。

【關(guān)鍵詞】英語入門 學(xué)習(xí)興趣 夯實(shí)基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0103-02

走進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)中學(xué)的生活充滿著向往和期盼，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，是學(xué)生成長(zhǎng)的叛逆期；升入初中又意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，首先科目增加，其次容量更大，尤其是英語，小學(xué)是作為一個(gè)等級(jí)科來考察，大部分學(xué)校對(duì)英語教學(xué)不夠重視，把英語課程停留在一種可有可無的層面看待。初中英語目前是一個(gè)大科，在很大程度上是學(xué)生升入高中的成績(jī)依據(jù)。因此如何在起始年段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，在一定程度上決定了學(xué)生是否能夠很好完成初中學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。

一、配合字母教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)并逐漸用音標(biāo)去記憶單詞

七年級(jí)學(xué)生剛跨入初中，在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)四年的英語，對(duì)字母有一定的認(rèn)知和書寫能力，教師在這一基礎(chǔ)上結(jié)合字母教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生能更有成就感，學(xué)生認(rèn)為我到初中有進(jìn)步，不是在原地踏步.結(jié)合仁愛版教材Unit1 Topic1 Section D的表格，從五個(gè)元音字母入手，可以很好的進(jìn)行音標(biāo)教學(xué).音標(biāo)教學(xué)可用掐頭去尾法.具體的如：b，c，d，g，p，t，v，z這些字母掐頭之后學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了音標(biāo)；通過去尾法，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到輔音這些音標(biāo)；這些字母去尾之后，學(xué)生牢記了音標(biāo)；反之，用掐頭法，學(xué)生則學(xué)會(huì)這些輔音音標(biāo)，這兩個(gè)字母去尾之后就很容易記住這一音標(biāo)，類似的情形很多，只要教師認(rèn)真挖掘，學(xué)生完全可以做到字母和音標(biāo)的完美結(jié)合.學(xué)生在認(rèn)知這些音標(biāo)之后，在平常讀單詞過程進(jìn)行不斷的滲透，讓音標(biāo)不斷得到加，通過 音標(biāo)記憶單詞的能力也會(huì)在平時(shí)得到逐步培養(yǎng)，讀單詞和記憶單詞的結(jié)合就會(huì)覺得水到渠成，就不會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼。

二、在日常生活使用英語，達(dá)到語言學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣

“文化”一詞，解釋為用“文”化“人”，有文才可以感化人；“語言”即用“語”去“言”，學(xué)生只有在所學(xué)到的知識(shí)去說，并進(jìn)行應(yīng)用，才會(huì)覺得語言是一門實(shí)用性極強(qiáng)的科目，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣.興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向.它表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某種活動(dòng)的選擇態(tài)度和積極的情緒反映仁愛版教材第一單元就以典型的以交際功能來編寫的，Good morning/afternoon！ Nice to meet you. How are you？ Welcome to my home. Who is he/she？ Where are you from？ Whats this in English？ Are these apples？ 這些交際功能用語非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生在課堂上學(xué)過之后，可以用到生活實(shí)際當(dāng)中，記憶會(huì)更牢固，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.每上一堂課從不忙于講新課而主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用流利的英語與學(xué)生交流。在自我介紹時(shí)，就直接聯(lián)系自己的個(gè)人信息，My name is…. My family name is…. My given name is…. You can call me Mr./Miss…. 也可像瘋狂英語的講師們一樣，用一口流利的英語開講座，多少會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的刺激作用。使很多學(xué)生暗自下決心：一定要把英語學(xué)好！

三、全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，讓優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，培養(yǎng)優(yōu)生的自豪感

社會(huì)上流行一句俚語：“高中英語教師責(zé)怪初中教師上得太簡(jiǎn)單，沒打好基礎(chǔ)；初中英語教師說小學(xué)英語課堂是游戲課，不僅沒有給初中英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更是給學(xué)生認(rèn)為英語無關(guān)緊要”。不管是什么樣的情況，作為七年級(jí)的教師都必須要面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生已經(jīng)交給你，基礎(chǔ)怎樣不能去深究，重要的是從今天抓起，讓學(xué)生能對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。

升入初中，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，能使用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交流，能書寫出較美觀的英語；一部分學(xué)生連26個(gè)字母都沒有掌握牢固，談不上寫出英語句子，更不用說用英語交流。面對(duì)這一群體，唯獨(dú)一個(gè)決策就是：一切從零基礎(chǔ)著手，放在同一起跑線，讓好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)的學(xué)生共同成長(zhǎng)。孩子處在十四五歲的年齡段，思維非常天真、幼稚、簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，孩子認(rèn)為自己能當(dāng)上小老師，是一種榮譽(yù)與驕傲，初中英語課堂容量較大，很多內(nèi)容在課堂上完成了，要配備相應(yīng)的作業(yè)加以鞏固，才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，在此就有一部分后進(jìn)生無法完成作業(yè)，這時(shí)，如果沒有優(yōu)秀的學(xué)生給予引導(dǎo)，后進(jìn)生就很可能去抄作業(yè)，久而久之后進(jìn)生就遠(yuǎn)遠(yuǎn)被拋在后面；如果優(yōu)秀生能在這時(shí)幫助后進(jìn)生一把，他們就覺得能學(xué)有所成，在英語入門逐漸感興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí).當(dāng)然，優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)上“小老師”，自我成就感增強(qiáng)，更能促使優(yōu)秀生鉆研英語，讓自身水平提高才能更好的當(dāng)好“小老師”。

四、定好對(duì)學(xué)生的期望值，讓不同的學(xué)生都能對(duì)英語感興趣

興趣是人認(rèn)識(shí)、探究事物的積極的心理傾向.孩子一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)熱心或?qū)Ｗ⒂谶@個(gè)事物的探索。教師職業(yè)責(zé)任感強(qiáng)，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生都是恨鐵不成鋼，初中接手新生，都希望學(xué)生都上90分，愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)也各不相同，不能把學(xué)生固定在同一起跑線上，雖說終點(diǎn)相同，但起點(diǎn)并不同.筆者曾聽過七上Unit1， Topic2， Section A： Where are you from？ 這一節(jié)公開課，教師對(duì)這一課進(jìn)行了精心的備課，準(zhǔn)備好不同國(guó)家名稱的卡片，在卡片上配上美麗的圖片，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；教師讓學(xué)生很好的進(jìn)行口語交際，就教學(xué)內(nèi)容： Where are you from？ Im from… 和Where is he/she from？ She is from…展開充分的訓(xùn)練，使課堂氣氛活躍，學(xué)生掌聲一片。可當(dāng)教師進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，叫學(xué)生做練習(xí)冊(cè)時(shí)，一部分學(xué)生就無從下手，選擇題還好，學(xué)生能憑語感去完成，可到書寫題目，很多學(xué)生where和from的單詞就寫錯(cuò)了，此時(shí)教師先是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，進(jìn)行訂正；可是有一部分學(xué)生在訂正之后又寫錯(cuò)，教師感到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到理想效果，課堂氣氛逐漸凝固了，教師臉上的笑容也漸漸的消失了。在布置作業(yè)時(shí)，叫全體同學(xué)背誦1a的對(duì)話，對(duì)第九頁和第十頁的單詞每個(gè)抄寫五遍，明天上課聽寫，還補(bǔ)充一句“明天聽寫沒有達(dá)90分以上的學(xué)生，打電話匯報(bào)給家長(zhǎng)”。大劑量的課堂知識(shí)輸灌和超負(fù)荷的課外知識(shí)，教育成了繁重知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)器，致使學(xué)生在不堪重負(fù)中喘息。要知道本節(jié)課單詞包括excuse， me， what， your， name， please， where， from， Canada， America， Japan， England， they， who， he， she， 共十六個(gè)單詞。在評(píng)課過程中，筆者提出質(zhì)疑，十六個(gè)單詞每個(gè)五遍，加上聽寫學(xué)生能完成得了嗎？雖說我們小學(xué)開設(shè)了英語課程，學(xué)生在小學(xué)所記憶的單詞畢竟不多，要完成這一個(gè)任務(wù)是有一定的艱巨性的；授課教師說：這些單詞都是黑體，如果學(xué)生不掌握，勢(shì)必對(duì)今后學(xué)習(xí)造成影響，這就是典型對(duì)學(xué)生期望值過高，恨不得學(xué)生讓學(xué)生一口吃成胖子。當(dāng)然學(xué)生沒法完成教師所布置的作業(yè)，聽寫沒能力達(dá)到老師的要求，再加上家長(zhǎng)的責(zé)備，對(duì)英語學(xué)習(xí)就失去興趣，從談起何談學(xué)好英語？

我個(gè)人認(rèn)為，雖然教師所布置的都是黑體單詞，不一定都放在一節(jié)課內(nèi)全部要求學(xué)生書寫。學(xué)生能在課堂上開口說出英語就是一個(gè)很好的兆頭，非得要在課后把學(xué)生的積極性打壓下去，學(xué)生能在課后記好一些常用的單詞已經(jīng)足以，致以這些表示國(guó)家的單詞較長(zhǎng)，老師應(yīng)先暫緩，讓有能力的學(xué)生先記憶，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，或許更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、日常生活中發(fā)現(xiàn)英語，英語就在身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，會(huì)認(rèn)為英語純粹是一門升學(xué)的科目，在生活當(dāng)中沒有太多的實(shí)際用途，思想上背了這一包袱，學(xué)生自然就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在七年級(jí)學(xué)生英語入門教學(xué)中，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的英語，讓學(xué)生明白英語并不是遙不可及。例如：學(xué)生上學(xué)路上經(jīng)過店鋪門口，就可以看到shop這個(gè)單詞；上銀行取錢，就會(huì)學(xué)到bank；上學(xué)路上，可以學(xué)到street， bus， station這些生活用語，去公園，可以用到park， train， tree等單詞。日常生活中，藥品說明書，各種家用電器說明書，雖說這些內(nèi)容英語是較難，但引導(dǎo)學(xué)生英語是一門很重要的交流工具，明白在今后的學(xué)習(xí)和生活中離不開英語，自然就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自身就成為最好的教師，知識(shí)就會(huì)像“滾雪球”越滾越大，達(dá)到應(yīng)用的效果。

良好的開端是成功的一半，只有學(xué)生對(duì)英語感興趣，才會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在征程，沒有休止符，要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，源源不斷的學(xué)習(xí)才是根本；天道酬勤，付出努力最重要，好方法引導(dǎo)，會(huì)取得更好的效果。