【摘要】教師的評價對學(xué)生的創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地運用激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 激勵性評價 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0086-01

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的狀況，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。由此，要求教師在教學(xué)中要跳出“以考試為法寶，以分?jǐn)?shù)為定論”的評價方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)他們內(nèi)在的動力。在學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)教師的評價對學(xué)生的創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用，激勵性的評價能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，機(jī)械專斷的評價只會壓抑和泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。下面，我就“如何在政治教學(xué)中運用激勵性評價”談幾點認(rèn)識。

一、激勵性評價只有在民主與和諧的氛圍中才能真正發(fā)揮作用

平和宜人的學(xué)習(xí)氣氛，會使學(xué)生在心理上感到安全，不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，他們可以在進(jìn)行思維時無須處于防御狀態(tài)，從而保持“心理的自由”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在一個自尊心和面子隨時可能受到傷害的氛圍中，他的第一選擇不再是學(xué)習(xí)的需要，而是保護(hù)自尊心不受傷害。學(xué)生們敢說話了，教師才有對象可激勵，有內(nèi)容可評價，才能真正發(fā)揮作用。

二、教師要精心設(shè)計能激起學(xué)生興奮的問題

如果教師設(shè)計的問題的答案只限于“對”與“不對”，“是”與“不是”，“好”與“不好”的話，那么，即使你運用了激勵性評價，你表揚了他，學(xué)生也會因為問題答案的直接、簡單，表揚來得容易，而對老師的評價無動于衷，使激勵、肯定的效果大打折扣。相反，如果問題設(shè)計具有開放性，挑戰(zhàn)性，老師評價的價值在學(xué)生的心目中才會更大，才更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)中，根據(jù)政治課堂教學(xué)的不同內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)興趣情景、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、發(fā)揮想象學(xué)習(xí)、開展合作交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，鼓勵學(xué)生積極思考、表揚他們勇于發(fā)表自己的見解。學(xué)生學(xué)習(xí)愈成功，情緒狀態(tài)就愈好，持續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)就會愈強(qiáng)烈。

教師設(shè)計出激勵學(xué)生思考的問題，學(xué)生的思維才會變得活躍，而教師及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，更可使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分地發(fā)展。

三、妥善處理問題回答離譜、荒謬、錯誤的現(xiàn)象

有人說“要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心”。對答錯問題的學(xué)生，要讓他們體面的坐下。例如：當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚時，我們可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯誤的，我們可以用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想。”如果有的學(xué)生想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，我們可以欣喜地說：“你的想法很有創(chuàng)意”，“你的回答真是太精彩了?！薄澳愕奶釂柡苡袃r值，值得我們好好研究?！?/p>

在這樣輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師不斷地鼓勵下，課堂也就變成了另外一番風(fēng)景：學(xué)生的思維活躍起來，回答問題個個把手舉得高高的，學(xué)習(xí)的動力也更足了，更愿意接受老師的評價，與老師、同學(xué)的互動評價參與得也就更積極了。

四、激勵性評價要真誠、得當(dāng)

教學(xué)過程既是知識交流的過程，也是情感交流的過程，在這個過程中尊重學(xué)生的情感，恰到好處的評價，會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，有教育家說過：“對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合者的那種教師?！苯處煹脑u價來自于教師對學(xué)生的愛，不能讓學(xué)生感到你的評價里邊水分極大，真誠很少。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于以自己的一片深情，化為更多的理解去贏得學(xué)生的心。優(yōu)生要表揚，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要表揚，不能輕言誰是“差生”，就是要打著燈籠找他們的優(yōu)點，用放大鏡來看他們的長處。從而，進(jìn)行真誠的而不是虛偽的，認(rèn)真的而不是敷衍的，恰到好處的而不是夸大其辭的鼓勵與肯定，使每一個學(xué)生都能看到自己的長處，使每一個學(xué)生都產(chǎn)生這樣一種想法：政治課是我們顯身手的場所。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會時刻處于被激發(fā)的狀態(tài)。我所任教的班內(nèi)有幾個同學(xué)，以前不愛學(xué)政治，階段測試不及格。在我的鼓勵下，他們上課開始積極回答問題，當(dāng)然也是不準(zhǔn)確的時候多，雖然如此我總能變著法地表揚他們，結(jié)果一個學(xué)期下來，他們的學(xué)習(xí)興趣有了，成績也上來了。

真誠、有效的評價，能使學(xué)生受到鼓勵、增強(qiáng)信心、明確方向、主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)，最終使其綜合素質(zhì)得以真正的提高。

五、講究語言藝術(shù)，避免千篇一律

教師在評價學(xué)生時，如果經(jīng)常只說：“不錯，很好。”時間一長，學(xué)生就會沒有了新鮮感，評價也就失去了意義。我覺得教師應(yīng)抓住學(xué)生的不同特點，力求給學(xué)生一個正確、恰當(dāng)?shù)脑u語，避免千人一面。如對待學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生，我就對他說：“你確實進(jìn)步了，老師相信你今后會做得更好。”對作業(yè)書寫不認(rèn)真的學(xué)生說：“你的本子保護(hù)得真好，如果字寫得再漂亮點那就更好了?！睂τ袆?chuàng)意的學(xué)生說：“你的想象力真豐富，說得太精彩了?！钡鹊?。

針對不同的學(xué)生的特點給予不同的評價，能使他們能揚長避短，發(fā)展特長，張揚個性，健康地成長。當(dāng)然，這需要教師不斷研究，從而改進(jìn)自己的語言藝術(shù)。

六、用眼神去鼓勵評價

教師在教學(xué)中的體態(tài)語可以起到“春雨潤物”的效果，而體態(tài)語中眼神的作用尤其突出。教師的眼睛可以“殺人”，“殺”的是人的自信與自尊，教師的眼睛可以塑造人，塑造具有健全人格的人。對沒有信心不敢發(fā)言的學(xué)生，教師可以用眼神表現(xiàn)出熱盼與期待；對在回答問題過程中卡殼的學(xué)生，教師的眼神可以給他啟示與鼓勵。當(dāng)來不及用語言評價或無須用語言評價時，教師的一個微笑的眼神，就會給學(xué)生帶來成就感。師生之間眼神的交流那真是一種心靈的默契，教師要用眼神讓學(xué)生們知道他們每一個人在老師的心中都有位置。當(dāng)你在課堂上，看到每一個學(xué)生的眼睛都發(fā)亮了，那你這節(jié)課就成功了。

運用好激勵性評價是有回報的，那就是學(xué)生以百倍的熱情投入學(xué)習(xí)。激勵性評價不僅是技術(shù)，也是藝術(shù)。它不僅要求我們?nèi)ゲ僮鳎枰覀儎?chuàng)造性地去應(yīng)用，并且在實踐中使之更完善、更科學(xué)。

作者簡介：

李靖源（1978年7月-），男，漢族，吉林人，碩士研究生畢業(yè)，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)政治教師，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)政治教育教學(xué)研究。