國井鳳

摘 要：隨著課改的推進，學生在課堂上的主體地位越來越受到重視，只有學生成為課堂的主體，才能抓住課堂，提高課堂效率。

關鍵詞：小學語文;學生;課堂主體性

課堂是學生學習新知識、吸收新知識的地方，學生只有把握住課堂，才能在課堂上提高自己的學習成績。小學是學生第一次正式進入課堂，所以需要教師打破傳統(tǒng)的教學模式對學生進行引導，使學生從小學就參與到課堂，成為課堂的主體。下面就以小學語文教學為例談一下如何在課堂上突出學生的主體性。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對學科感興趣，才能投入到課堂教學中，成為課堂的主體，所以，教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中很多知識都貼合實際，所以教師可以將知識和實際生活靈活地聯(lián)系在一起，這樣就會很容易地引起學生的學習興趣，使學生投入到課堂中，成為課堂的主體。

二、小組合作學習

教師要在課堂上突出學生的主體，就要讓學生參與到課堂中，真正成為課堂的主人。在教學中，教師可以將學生劃分成小組，通過小組合作學習獲得知識，這樣的教學方法不僅可以調動學生的積極性，還可以使課堂變得充滿生機。例如，小學生在學習新的漢字時，教師就可以組織小組合作學習，學生通過一起查字典來學習漢字，在這個過程中學生就會自然而然地參與到課堂中，而且在小組合作的過程中也培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作能力。從小學就讓學生學會小組合作學習，這樣有助于學生養(yǎng)成參與課堂的習慣，在課堂上突出學生的主體地位。

三、在競爭中學習

競爭也是學生在學習過程中不可缺少的一部分，它可以調動學生的學習熱情和積極性。在教學的過程中教師要適當?shù)貫閷W生設置競爭，這樣學生才能飽含激情地去學習，例如，在語文教學中，教師可以組織學生進行成語接龍的比賽，在有比賽的情況下學生就會很積極、很努力地學習成語，積極參與到課堂中，成為課堂的主人。

課堂是學生學習的基地，學生只有把握好課堂才能掌握知識，在課堂中提高學習效率和學習成績。教師在教學過程中一定要打破傳統(tǒng)的教學模式，首先從學生的興趣出發(fā)，其次是將教學內容和教學方法靈活地結合在一起，展示給學生，使學生真正地投入到課堂中，成為課堂的主人。

參考文獻：

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[2]金發(fā)根.淺論語文教學中的學生主體地位的突出[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）.

編輯 張珍珍