萬令 伍曉玲

摘 要：小學語文教育對小學生來說非常重要，是小學生學習母語的主要教育來源。所以，為了培養(yǎng)小學生的語文素質，教師應該不斷提高自身的素養(yǎng)，經常對教學模式進行創(chuàng)新，利用各種教學工具進行授課，使學生對語文學習產生興趣。

關鍵詞：優(yōu)化;小學語文;識字教學

小學語文低年級的重點教學就是識字教學，小學生在進行母語學習時，識字和寫字的學習是必不可少的，語文識字學習是小學生語文學習的起點，教師要利用創(chuàng)新授課模式，培養(yǎng)學生的綜合素質，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，為小學生日后的綜合學習奠定基礎。

一、小學語文識字教學存在的問題

1.課文生字編排不當

目前，小學生的語文識字多數(shù)是按照課本編排的生字表進行學習的，而現(xiàn)在語文課本上的生字表，對生字的編排不科學，學生在學習時不能很好地掌握生字的構字規(guī)律，不僅對學生的學習產生影響，還會降低教師的授課效率。

2.教師素養(yǎng)低

由于一些語文教師對學生的識字教學不夠重視，使學生不能很好地學習生字知識。一些語文教師自身漢字素養(yǎng)低，不能科學地對學生進行授課，在對學生進行識字教學時，漢字的音形義被教師分割開來，學生在學習的過程中并沒有很好地掌握漢字的全部知識，只是達到了會讀、會寫的標準。這對學生以后的語文學習產生不利的影響。教師沒有意識到識字在小學語文教學中的重要性，對學生的要求低，對學生的觀察少，這樣，學生也不會重視識字的學習，學生對學習沒有興趣，教師就很難提高授課效率。

3.教學形式單一

在低年級的語文教學中，識字教學尤為重要。但是目前一些語文教師認為語文生字簡單，在授課時只要求學生對生字會讀、會寫、會記，導致學生機械化地學習生字、枯燥無味。教師不對識字教學做設計，這會使學生的學習效率下降，教師的授課效率難以提升。學生的語文學習形式單一，對識字學習失去興趣，這對學生以后的語文知識學習很不利，學生只有掌握語文識字的方法，才能更好地學習高年級的語文知識，為以后的綜合發(fā)展奠定基礎。

二、優(yōu)化語文識字教學的策略

1.提高教師素養(yǎng)

在語文教學中，教師起著引導的作用，只有教師的漢字素質提高了，才能使學生更好地學習語文知識。在教師任職期間，學校要階段性地對其進行崗位分析，了解教師的教學模式，提高教師的授課效率。學校也要定期對教師進行培訓，提高教師文化素質，拓寬教師的教學思路。定期對教師進行績效考核，使教師意識到語文教學的重要性，增強自主學習意識，提高自身文化素質，成為一名合格的語文教師。這樣，不僅教師的文化素質提高了，學生的學習效率也會隨之提高，學校的整體教學效率就會得以提升。

2.教學模式的創(chuàng)新

由于一些語文教師對小學生的識字學習不重視，教學模式單一，導致學生在對生字進行學習時，不能掌握識字的規(guī)律，只學習到表面知識，對學生的自身發(fā)展很不利。所以，教師應該意識到生字學習對學生的重要性，創(chuàng)新授課模式，使學生更好地學習生字知識。教師應該在對學生進行識字授課時，要教育學生哪些生字是容易讀錯的、哪些生字是容易寫錯的、哪些生字是不易理解的，這樣，學生通過教師的多方面指導，掌握了識字教學一定的規(guī)律，這樣學生的生字學習才會有進步，教師的授課效率才能得以提高。

3.學生多做練習

小學生學習生字是一件長久的事情，一些學生由于練習少，導致對生字的記憶不夠深刻。所以，教師應該安排學生在學習生字時，多讀、多寫、多練，這樣，學生才能更有效地學習生字知識。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強對語文知識的理解，加深生字學習的印象，從而提高生字學習的效率，使教師的授課方式得到認可，促進教師更好地對學生進行授課。

識字學習是語文教學中最基礎的學習，小學生在進行識字學習時，可以提升自身文化素質、陶冶情操。所以，教師應該對小學生的識字教學重視起來，要經常創(chuàng)新教學模式，提高自身文化素質，對學生的識字學習認真負責。學校要提高教師的綜合素質，經常對教師進行培訓，階段性對教師進行考核，使教師對語文教學重視起來。

參考文獻：

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編輯 王團蘭