馬彩榮

班主任是教師中地位尊貴而責任最大的。在影響個人成長的重要人物中，總有班主任的一席之地。然而，并不是每個班主任都能給學(xué)生留下美好的印象，與任何專業(yè)化的工作一樣，班主任是一門專業(yè)性非常強的工作，好的教師不一定是好的班主任，辛苦一生的班主任也不一定都是優(yōu)秀的班主任。優(yōu)秀的班主任是實踐+反思+學(xué)習鍛造而成的。遺憾的是，長期以來，我國的師范院校在培養(yǎng)學(xué)生時，忽視了班主任這一塊，教師上崗后也大多缺乏必要的班主任培訓(xùn)，在人們心中，似乎認為會當教師就天然的會當班主任，實際上，許多人在“孤獨和黑暗中”苦苦摸索，在模仿和自以為是中走著自己的路，累并痛苦著。所以，需要培訓(xùn)，需要專業(yè)引領(lǐng)，需要同伴互助，需要不斷自我修煉和提高。

一、班主任的角色定位

國家教委《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育教學(xué)工作計劃的得力助手?！?/p>

2006年6月，教育部《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。”

比較教育部和教委的文件，可以看出，隨著時代的發(fā)展和人民群眾要求的提高，班主任角色內(nèi)涵在不斷豐富，標準在不斷提高。

根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我自己的工作體會，我對班主任角色添加了一些新的認識：

1.班集體的“行政領(lǐng)導(dǎo)”，有一定的權(quán)利

2.學(xué)生安全的第一責任人

我國新修訂的《義務(wù)教育法》首次談到了中小學(xué)安全工作，其中有4條專講中小學(xué)安全工作，并把做好學(xué)校安全工作提高到法律層面，凸現(xiàn)了學(xué)校安全的重要性;以教育部為首的十部委以部長令聯(lián)合發(fā)布的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》將學(xué)校安全管理推向一個新高度;從1996年開始，我國把每年三月的最后一個星期一定為“全國中小學(xué)安全教育日”。2010年5月，中央又召開了兩次校園安全會議，中小學(xué)幼兒園安全成為多發(fā)事件和關(guān)注熱點。作為最熟悉學(xué)生情況的教育工作者，作為學(xué)生在校期間最直接的監(jiān)護人，班主任無疑應(yīng)該是學(xué)生安全的第一責任人。

3.學(xué)生身心健康發(fā)展的第一責任人——“成也蕭何，敗也蕭何”

4.學(xué)生的保姆、心理醫(yī)師、行為導(dǎo)師、監(jiān)督警察、朋友等

我認為這些定位都有一定的道理。因為班主任的目標是一致的，只不過方法不同而已。

5.“我認為班主任是船工、是公仆，是為學(xué)生服務(wù)的?！薄簳?/p>

對此話我極為贊同。我認為，教育是公共服務(wù)行業(yè)，教師是服務(wù)人員，我們的雇主是政府，我們的服務(wù)對象是學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)是天經(jīng)地義的。

二、班主任的職責

1.建設(shè)班集體

班級群體就叫“班集體”嗎？形成班集體是有一定條件、有一定標準的。它應(yīng)該有共同的奮斗目標，有堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，有正確的輿論，有優(yōu)良的班風和傳統(tǒng)，有嚴格的組織紀律，有嚴密的管理制度，有積極向上、互幫互助的學(xué)風，特別是能夠開展豐富多彩的、生動活潑的班隊活動。建設(shè)班集體的水平反映了一個班主任的綜合素質(zhì)。

一個有模有樣的班集體，應(yīng)該有班名、班號、班訓(xùn)、班風、班干部（包括少先隊干部、課代表）、班內(nèi)工作分工、座位、班級墻面文化、“三操”隊形、緊急事件避險、疏散方案、一日常規(guī)、一周常規(guī)、班會的內(nèi)容與組織等等。當然，最重要的是有良好的學(xué)習風氣。

2.建設(shè)班級學(xué)風

（1）用身邊感人的事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力。

（2）明察暗訪、座談?wù){(diào)查，利用班會、晨會、隊會時間及時肯定積極向上的學(xué)風，否定消極因素，把握班級學(xué)風動態(tài)，因地制宜，對癥下藥，使班級始終保持在奮發(fā)向上的良好學(xué)風。

（3）營造氛圍，把好勤奮關(guān)，讓學(xué)生敢問，養(yǎng)成善于質(zhì)疑的學(xué)風，使學(xué)生由被動提問逐步轉(zhuǎn)向主動提問，養(yǎng)成習慣。

（4）把好作業(yè)關(guān)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)風。

（5）鼓勵學(xué)生課后自學(xué)，課內(nèi)學(xué)風與課外學(xué)風并重，使其養(yǎng)成自覺學(xué)習的學(xué)風。

（6）建立學(xué)習小組，形成良好的競爭氛圍。

（7）對學(xué)生進行發(fā)展性評價，相信他們今天比昨天好，明天比今天好，讓學(xué)生看到長處，增強信心。切忌評價失去激勵、生硬冷漠、措辭嚴厲、造成壓力、產(chǎn)生逆反。

（8）充分利用班級園地、班級日志、網(wǎng)絡(luò)博客、學(xué)風建設(shè)網(wǎng)頁等，加強學(xué)風建設(shè)。

（9）發(fā)揮班干部在學(xué)風建設(shè)中的核心作用（民主選舉、定期評價、分工明確、授予權(quán)利、相互制約、經(jīng)常溝通、樹立威信、形成合力）。

誠然，僅靠空談道理，生硬地嚴格要求，只能起到事倍功半的效果，只有想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才是抓好良好班級學(xué)風建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。

編輯 張珍珍