楊明陽(yáng)

摘 要：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過(guò)程的總體評(píng)價(jià)，就數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)并不單單指學(xué)生的最后成績(jī)，更包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的使用情況，即他們使用數(shù)學(xué)的能力，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、價(jià)值觀等的評(píng)估。鑒于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略的變革進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);變革;評(píng)價(jià)理念;策略變革

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式比較注重最終成績(jī)，而忽略了在數(shù)學(xué)虛席過(guò)程中對(duì)其他方面的考察，這種評(píng)價(jià)策略不能對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，尤其是未對(duì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行考察，僅僅依靠期末的一張數(shù)學(xué)考試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核難以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的意義。在新課程教學(xué)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其所考核的內(nèi)容較為廣泛，能夠全面、深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的一次變革，為教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略變革的特點(diǎn)

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體多元化

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體不再單單以教師為唯一評(píng)價(jià)主體，社會(huì)和家長(zhǎng)等更多的評(píng)價(jià)主體也參與進(jìn)來(lái)，這些主體的加入使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加具體化、規(guī)范化。目前，影響學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要因素就是來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè)的壓力，家庭和社會(huì)也以最終學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量孩子的學(xué)習(xí)效果，因此只有社會(huì)和家庭改變傳統(tǒng)以成績(jī)衡量學(xué)生總體水平的學(xué)業(yè)考核觀念，讓家長(zhǎng)們了解到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核，才能真正反映學(xué)生學(xué)業(yè)的真實(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)出多元化的特征，從時(shí)間特征來(lái)看，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式主要分為總結(jié)式評(píng)價(jià)和形成式評(píng)價(jià)兩種。這兩種評(píng)價(jià)方式有各自的特點(diǎn)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最終掌握水平的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)便高效，而形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這種方式比較有利于改進(jìn)學(xué)生的不足之處，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行完整的總結(jié)，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，適宜在學(xué)生數(shù)量較少的班級(jí)采用這種方式。

參考文獻(xiàn)：

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