王清

小學(xué)語文生命課堂“自主—互助”教學(xué)模式是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將“生命教育”理念轉(zhuǎn)化為具體的語文教學(xué)行為過程中建立起來的相對穩(wěn)定的語文教學(xué)“自主—互助”教學(xué)活動框架和具體的操作程序。實現(xiàn)把“生命教育”思想植根于語文課堂教學(xué)中，體現(xiàn)一個理念——為“生命”而教;關(guān)注一個中心——以學(xué)生為中心;彰顯生命課堂本質(zhì)特點——“生本化的課堂、生活化的課堂、生動化的課堂、生成化的課堂、生態(tài)化的課堂”。落實“五度”評價法：教學(xué)目標的生本度、學(xué)生主體的參與度、教師主導(dǎo)的有效度、教學(xué)方式的優(yōu)化度、教學(xué)效果的達成度。

小學(xué)語文生命課堂“自主—互助”教學(xué)模式的實施是以小學(xué)生新版語文課程標準為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、感受、欣賞、評價的學(xué)習(xí)體驗中感悟文本，品味語言，習(xí)得方法，自能讀書。

一、預(yù)習(xí)檢測，明確目標落實“基于生命，順應(yīng)生命，成就生命”生命課堂教學(xué)理念

小學(xué)語文生命課堂“自主—互助”教學(xué)模式本著尊重學(xué)生認知，從學(xué)生預(yù)學(xué)開始，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)新知。課堂上教師對學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容檢測，準確把握學(xué)生對新知的掌握程度、興趣取向、學(xué)習(xí)態(tài)度等，及時調(diào)整教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標，明確本節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)，再導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

1.課前預(yù)習(xí)。在課前有目的地指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.預(yù)學(xué)檢測。課中，結(jié)合本課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標有選擇檢測，了解學(xué)情。

3.明確目標。依學(xué)情適當調(diào)整學(xué)習(xí)目標。

二、巧設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

在預(yù)學(xué)檢測的基礎(chǔ)上，梳理提煉出本節(jié)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，巧設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，通過朗讀、默讀，批劃思考標注，引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。這一環(huán)節(jié)要給予學(xué)生充足的時間與空間完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)個體先學(xué)，自主生疑，合作答疑，發(fā)揮兵教兵的作用。

1.提出自主學(xué)習(xí)要求。依據(jù)年段不同可酌情運用大屏幕展示自主學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)什么，采用什么方式，怎么學(xué)。這同時也是自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試。學(xué)生按要求，運用自己喜歡的方式，自主閱讀批劃標注，探究解決問題。同時提出疑惑，并做好標記，保障時間與空間。

注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，開闊學(xué)生視野，提供適宜的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生在新問題情境中運用所學(xué)知識的思想方法，思考解決新問題，達到活學(xué)活用，提高遷移能力。引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合組元訓(xùn)練重點及本節(jié)課教學(xué)重、難點，巧設(shè)測試內(nèi)容，采取不同方式，檢測本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的核心知識和應(yīng)達成的基本技能情況，力求人人達標。

編輯 馬燕萍