嵇月娥

《義務教育語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在目前的課堂教學中，教師的課堂教學方式的有效性會影響學生的學習興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，這也是廣大教師面臨的一個普遍問題。激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力一直是我在課堂上努力的地方。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強自我識字的能力呢？我在教學中嘗試了以下做法。

一、運用兒歌，增強識字興趣

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。一年級孩子剛剛學寫字，我們老師大多在教學中都用田字格寫范字，而且要求孩子把字寫在田字格里。所以，在一年級孩子學習生字前，得先讓他們認識田字格，并了解它的作用?？稍鯓幼屘镒指癯霈F(xiàn)在孩子們面前而充滿童趣呢？怎樣讓孩子樂意接受田字格呢？我思來想去，編了這樣的兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。讓孩子們邊拍手邊跟著我讀，我發(fā)現(xiàn)孩子們很感興趣，而且了解了田字格的用處。在教學生字時，我也常會信口拈來，編出一些有趣的兒歌幫助學生識字。例如，在教學“馬”字時，我讓孩子們觀察筆畫的特點后，就邊寫邊說：“馬頭小小馬身寬，馬口張開馬背連，肚里橫畫不寫滿。”又如，在教學“蟲”字時，編了這樣的小兒歌：起筆短豎向里收，橫折略揚折處頓，長橫短折交橫線，長豎出頭壓豎線，提畫要比蟲身長，點畫打開蟲字成。孩子在寫時記住這些兒歌就把字寫得很美觀了。

二、運用規(guī)律，掌握識字方法

教學以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界中，我們在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。蘇教版一年級的上冊和下冊都有兩個單元是識字單元，在下冊的《識字4》的教學，其實就是形聲字的教學。生字轉轉盤上先有一個“也”，然后和四個不同的偏旁組成四個不同的新字。在教學中，我在指導孩子們認識四個偏旁時，并引導他們了解這些偏旁是表示一定意思的。于是，我在演示“也”轉到“三點水”旁時，就指導孩子們了解“池”的意思跟水有關，相機說出書上的字謎“有水能養(yǎng)魚蝦”，這樣孩子們就明白了字的意思。同樣，孩子們很快明白了“馳”的意思跟馬有關;“地”的意思跟土有關，明白了形聲字中形旁表意思。同樣，在教學《識字8》時，我也讓孩子們先認識偏旁，了解偏旁表示的意思，再把“青”和不同的偏旁交朋友，得出新的字，再看偏旁理解字的意思，孩子們學得興趣盎然，區(qū)分得很清楚。其實在漢字中，很多形聲字的意思都和形旁有關，例如，“跳”“跑”“躍”這幾個字的偏旁都是“足字旁”，意思就跟腳有關。正確掌握了識字的規(guī)律，從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的“主動識字的愿望”到“濃厚的興趣”，進而到逐步養(yǎng)成主動識字的習慣。

三、發(fā)揮想象，延伸識字空間

想象是每個人都擁有的能力，在學習生字中運用想象，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術性的創(chuàng)造，它結合了中華數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義、讀字辨形的特點。在教學《世界多美呀》一課中，我在導入新課時隨文教學“世界”這兩個生字，我問孩子們有什么好方法記住“世”字，孩子們皺著眉在思考，他們覺得用換一換、加一加等方法不行，我就水到渠成地邊范寫邊描述，在寫橫時，我說：“世界上有長長的河流?！睂憙韶Q和一短橫時，我說：“世界上有高高的大山?！痹趯懽詈笠还P豎折時，我說：“世界上還有彎曲的大道?！焙⒆觽冊谖业拿枋鲋胁迳狭讼胂蟮某岚颍胂笫澜缟蠠o比美好的河流、大山、大道。孩子們突然覺得這個字記憶起來多有意思呀。還如，在教學“夏”這個字時，孩子們不容易記住字形，我就這樣引導孩子們想象：夏天到了，有個小姑娘頭戴大草帽（就像第一筆長橫），身穿條紋衣（就像“夏”字中間的兩橫），下身長裙子（就像“夏”字最下面的三個筆畫）。孩子們在這樣的想象空間里愉快地記住了這個字的字形。

此外，還有手拉手、交朋友、摘蘋果、穿衣戴帽、猜謎語、制作生字卡片等識字方法，在上課的時候我讓他們當小老師，拿出自己的生字卡片考同學;或者給自己設計小名片，下課的時候?qū)W生之間邊玩邊認識名字，興趣盎然，孩子們不知不覺中認識了許多生字。我在教學中進行大膽的嘗試，盡可能讓學生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級識字教學變單調(diào)地讀、重復地寫、機械地識記為有情趣地讀、有滋有味地記、有感有觸地實踐，用各種與生字聯(lián)系起來的方法引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎。所以，低年級語文課堂的創(chuàng)新識字任重道遠，我一路前行，一路孜孜以求！

參考文獻：

張繼芳.讓文化滋潤識字教學[J].吉林教育，2009（02）.

編輯 魯翠紅