鄭曉霞

摘 要：幼兒對水墨畫情有獨鐘，原因就是水墨畫的線條變化莫測、墨和顏色豐富多彩等特點。水墨畫進行作畫的工具包括毛筆、水、色、墨等，幼兒將畫筆拿在手中揮灑自如，通過形與似之間感受著筆的韻律、色的和諧、水的融合以及墨的趣味。對于這種獨具一格的繪畫形式使幼兒得到藝術上的熏陶和感染。

關鍵詞：水墨畫;技法練習;趣味化

對于幼兒園的水墨畫教學，教師可謂是“仁者見仁，智者見智”，每一位幼兒園教師對此都有不同的見解。在幼兒園水墨畫教學過程中，教師需要考慮到幼兒的個體差異以及心理特征，采用適當的教學方法，激起幼兒學習的興趣，正確引導幼兒進行水墨畫的學習探索。教師需要給幼兒營造一個輕松愉悅的學習氛圍，使幼兒掌握水墨畫的基礎知識、技能等。結合筆者日常工作經驗，淺談對幼兒水墨畫教學的方式。

一、在物象表達上體現個性化

在幼兒水墨畫教學過程中，教師引領幼兒進行水墨畫創(chuàng)作，要發(fā)揮幼兒學習的自主性，發(fā)掘幼兒學習的積極性，鼓勵幼兒彰顯個性、張揚個性，這樣才可以使幼兒創(chuàng)作出來的作品具有各自的特質，具有個性。

另外，因為生宣紙的滲透性極強、易擴散，很容易出現形散等現象，需要幼兒在創(chuàng)作物體形象的時候，要小心翼翼，一筆一畫地下筆，尤其是對動物或者人物的表現，教師對這種情況也要正確引導，不要太過于苛求完美或傳統(tǒng)，追求于形似，教師應強調幼兒對于思想和感受的表現。下筆后，水墨浸入生宣紙，幼兒也可以根據自己的感受，適當對物體形象加以修飾，例如夸張、變形等。例如畫雞，幼兒可以以夸張的手法，畫出貪吃的雞、斗毆的雞、貪睡的雞、卑微的雞、高傲的雞等，賦予雞人的形象，使得畫面感更加強烈。采用此方法不僅增強了幼兒學習的興趣，使得幼兒的表現欲得到滿足，還使得教學效果得到明顯改善。

二、墨彩飛揚抒真情

在幼兒水墨畫的教學過程中，最為重要的一個環(huán)節(jié)就是教師最后的評價環(huán)節(jié)。對于幼兒水墨畫的欣賞，總會帶有一種小清新的自然氣息的感覺，表現出來的是一種獨特的神韻與韻味。

在教學活動中，教師需要正確引導幼兒水墨畫的學習，關注每一個幼兒的學習變化，幼兒在繪畫過程中突發(fā)奇想的創(chuàng)意點子要及時給予關注，并且鼓勵的幼兒創(chuàng)新性思維，開拓大腦思維模式，協助每一個幼兒創(chuàng)造出屬于自己的水墨畫。教師在評價環(huán)節(jié)過程，引導幼兒相互互評，總結出一副具有內容主題明確、前后呼應、結構安排合理的作品，供幼兒互相學習借鑒，使幼兒共同進步。另外，由于幼兒的年齡限制，致使幼兒不可能對于水墨畫中人物以及動物理解的十全十美。因此，需要教師正確引導、適時適當地告知幼兒，促使幼兒逐漸學會表現主體，使幼兒的作品呈現出靈活性以及創(chuàng)造性。

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，教師要正確引導幼兒相互交流、相互欣賞以及共同提高，為幼兒提供一個展示自己作品的平臺。例如，幼兒園教師就可以通過利用特色墻展示環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的幼兒作品懸掛在墻上，供其他幼兒欣賞和借鑒。幼兒的心理就會認為自己的作品“上墻”之后就會很有成就感，可以當作是炫耀自己學習成果的資本，得到了教師以及其他幼兒的認可。

綜上所述，在幼兒園水墨畫教學過程中，教師需要對幼兒水墨畫教學方法加以研究，在教學實踐中不斷探索，以新課程改革為契機，樹立新的教學理念，反思自己的教學行為，改進指導方法。找到適合幼兒的教學模式，避免采用單一、傳統(tǒng)的教學模式，應該采用多元化、多樣性相結合的方式，達到提高幼兒學習興趣，使得幼兒在學習中感悟、體驗和發(fā)現水墨畫的魅力所在。

參考文獻：

林蕓.幼兒水墨畫教學實踐初探[J].家庭教育與學前教育，2013（06）.

編輯 韓 曉