雷海燕

成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己所學(xué)到的語言材料。

——布魯姆

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于氛圍濃厚的英語環(huán)境中，能夠比較深刻地體會英語表達(dá)的含義;要通過各種適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！币虼?，作為小學(xué)英語教師的我們要認(rèn)真研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使英語教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活，使抽象的語言知識形象化、情境化，使學(xué)生更好地理解英語，學(xué)習(xí)英語，樂于講英語，真正地使用英語，讓英語真正成為一種交際工具，而不是啞巴英語或漢語式英語。

一、情境教學(xué)的定義

我們所說的“情境”有兩層意思，一是指客觀存在的景物、場景和環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如，學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如，教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。另一層是指人物、情節(jié)，以及由場景和景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，包括運(yùn)用外語進(jìn)行交流的語言情境和用實物、圖畫、手勢、動作及課件創(chuàng)設(shè)的語言情境等，是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。

二、英語課程的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)英語受環(huán)境的影響

眾所周知，我們是一個以漢語為母語的國家，學(xué)生每天的生活都與漢語息息相關(guān)，在這樣的一種語言氛圍中，所有人包括父母及老師都是講漢語，每天耳濡目染的都是漢語，學(xué)生缺乏講英語的環(huán)境，講英語的時間僅僅局限于課堂，缺乏獨(dú)立講英語的環(huán)境。任何一種語言都不能脫離語言環(huán)境去學(xué)習(xí)，脫離語言環(huán)境的學(xué)習(xí)是不完善的。在環(huán)境上，只有“家庭、學(xué)校和社會”三位一體，形成科學(xué)合理的認(rèn)識，才能為英語教學(xué)提供強(qiáng)有力的后盾，英語教學(xué)的順利開展才能有可行性和可見性。所以，很多人說在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年英語還不如到國外學(xué)習(xí)三個月英語的效果明顯。

2.學(xué)習(xí)英語受教師傳統(tǒng)觀念的影響

長期以來，中國的教育內(nèi)容單一，狹窄的知識結(jié)構(gòu)缺乏寬度，教學(xué)方法單一，教師竭力顯示自己的權(quán)威，習(xí)慣于按照自己的意志行事，缺少師生平等以及與學(xué)生坦誠交流討論，教師的答案就是權(quán)威，就是唯一性，考試形式的分?jǐn)?shù)化，促使教師為了讓學(xué)生考個好成績，學(xué)生必須按老師的講解以及答案來做，教師傳統(tǒng)觀念的影響限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)法無疑是有效的，也是我們在平常的英語教學(xué)中常用的方法。其中的“情境”可以在教學(xué)活動中起很大作用。它可以創(chuàng)設(shè)一種真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，又感受到美。它架起了一座從直觀到抽象、從感性到理性、從教材到生活的橋梁。它解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。其意義有以下幾點(diǎn)：

1.情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

通過大量的研究數(shù)據(jù)表明，我國現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)是具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)和善模仿，他們愛玩，愛參與活動，更有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，隨遇性較強(qiáng)。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一開始都抱著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，缺乏持久的耐力和毅力以及自控力，學(xué)習(xí)英語往往憑著一時的熱情和興趣，學(xué)得快，忘得快。一旦遇到挫折，他們的熱情和興趣就會很快消退。創(chuàng)設(shè)一種合適的情境，而且這種情境要有效，能引起學(xué)生的持續(xù)注意。

2.情境教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)英語的興趣

運(yùn)用多媒體手段，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象化、生動化。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。

總之，小學(xué)生具有孩子的一切特性，天真、活潑、愛玩、好奇心重、注意力不集中等，所以對于小學(xué)英語教學(xué)而言，情境教學(xué)是最適合因材施教的方案。在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，可以營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

編輯 孫玲娟