王麗萍

摘 要：學(xué)前教育標(biāo)志著學(xué)生時(shí)代的到來。隨著我國學(xué)前教育的不斷向前發(fā)展，已有數(shù)以萬計(jì)的家庭和孩子享受到了教育帶來的改變。雖然學(xué)前教育已經(jīng)取得了巨大的成功，但依舊在發(fā)展過程中存在諸多問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展問題;應(yīng)對策略

學(xué)前教育是整個(gè)學(xué)生教育階段中最初等的教育，也是學(xué)生的啟蒙教育。雖然所學(xué)知識不多，但卻是學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、接觸知識的開端。所以抓好學(xué)前教育對于學(xué)生的未來有著不可替代的好處。隨著人們生活水平的改善，家長也越來越重視小孩的學(xué)前教育，甚至不惜花費(fèi)巨資為學(xué)生尋找一個(gè)良好的學(xué)前教育平臺(tái)，只為讓孩子不會(huì)輸在“起跑線”上。

一、學(xué)前教育的發(fā)展中存在的問題

1.學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)普遍較低

在中國絕大多數(shù)的地區(qū)，由于對學(xué)前教育重視力度不夠，再加上辦學(xué)門檻較低，許多學(xué)校學(xué)前教育配置的教師資源都是捉襟見

肘，很多時(shí)候是一個(gè)教師會(huì)是幾門學(xué)科的負(fù)責(zé)人。例如，教語言的老師會(huì)被安排教音樂;教數(shù)學(xué)的教師也會(huì)出現(xiàn)在英語課堂上。還有因?yàn)橘Y金的問題，導(dǎo)致留不住有能力、有經(jīng)驗(yàn)的教師，而學(xué)前教育的教師隊(duì)伍更多的是從一些幼師，甚至是中專畢業(yè)的“孩子教師”。他們大多數(shù)在18歲左右，對于還是“白紙”的學(xué)前教育的小學(xué)生更多的是手足無措。面對這種教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較低的局面，使得學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，更為孩子的未來埋下潛在的差距。

2.學(xué)前教育與家庭教育聯(lián)系較少

孩子受到的第一份教育就是家庭教育。面對著4～6歲的小孩子，他們對社會(huì)的認(rèn)知完全停留在家長的教育上面。而學(xué)前教育的介入，讓他們會(huì)有不一樣的認(rèn)識。但學(xué)前教育不能與家庭教育很好地聯(lián)系和配合，使得學(xué)生只能接受片面的教育。對于同一個(gè)問題，只能形成非A即B的解答。

例如，現(xiàn)在很多家長會(huì)自己在家里教小孩英語，但由于各種原因，使得小學(xué)生在發(fā)音上面和學(xué)校學(xué)前教育出現(xiàn)差異，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識英語發(fā)音，影響學(xué)前教育質(zhì)量，也容易導(dǎo)致學(xué)生形成雙重性格，不利于學(xué)生的成長。

3.學(xué)前教育思想理念落后

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的學(xué)前教育思想還停留在教學(xué)生認(rèn)字、算術(shù)上面，與時(shí)代脫離。面對更加開放和信息的不斷更迭，學(xué)校學(xué)前教育不僅沒有與時(shí)俱進(jìn)，反而停步不前，甚至有些地方直接將名字改為“托兒所”，認(rèn)為就是簡單地幫家長照看孩子，不需要學(xué)習(xí)啟蒙知識。這是非常狹隘而且錯(cuò)誤的思想理念，直接影響孩子未來受教育的能力。

二、學(xué)前教育問題的應(yīng)對策略

1.積極將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)前教育的孩子還不能稱之為真正的“學(xué)生”，因?yàn)樗麄冞€沒有轉(zhuǎn)變身份，還不知道學(xué)生意味著什么。所以學(xué)校應(yīng)該將學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步調(diào)整，結(jié)合孩子的實(shí)際成長，寓教于樂。幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)化以及學(xué)習(xí)能力的形成。

對算術(shù)中數(shù)字的教學(xué)中，不能簡單地教，更應(yīng)該將數(shù)字賦予“生命”，讓它活起來，這樣，孩子才會(huì)更有興趣去記憶，也才能更快記住。數(shù)字“2”，可以將它和生活中的小動(dòng)物“鴨子”聯(lián)系起來，讓學(xué)生更直觀了解和記憶。還有英語中對稱謂的學(xué)習(xí)，例如“mother”的記憶，要讓孩子和自己的媽媽聯(lián)系起來，這樣更有利于將毫無關(guān)聯(lián)的字母組合在一起，便于孩子記憶。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)前教育的教育理念和方法

學(xué)前教育是為孩子未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和啟迪學(xué)生大腦進(jìn)一步開放和利用的階段。學(xué)前教育不是為了讓孩子學(xué)更多的知識，更不是許多人認(rèn)為的“托兒所”。所以，要轉(zhuǎn)變這種舊的教育理念，幫助孩子更好地開發(fā)他們的大腦，以及鍛煉他們對于學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。低齡孩子需要教師運(yùn)用更靈活的教育方法來提高教育質(zhì)量。因?yàn)樗麄兛赡茉谡n堂上注意力不能集中，小動(dòng)作過于頻繁。所以教師要順應(yīng)孩子的天性，適當(dāng)運(yùn)用新奇的教育方法來讓他們集中精力，投入課堂，保證課堂質(zhì)量。

例如，可以在課堂中間穿插兒童游戲，或者兒歌等帶有情景的軟知識，讓學(xué)生積極投入活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)的興趣。又或者要多在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，可以適當(dāng)給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高小學(xué)生思考問題、動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力。教育理念轉(zhuǎn)變并伴隨著教育方法的不斷創(chuàng)新，不僅讓低齡兒童從小孩子過渡到學(xué)生階段，也能讓孩子在學(xué)前教育學(xué)有所成，為未來加分。

3.學(xué)前教育積極與家庭教育配合

孩子的學(xué)前教育需要與家庭教育密切配合。每天教師可以在家庭作業(yè)中增加學(xué)生家長的參與度。比如，讓孩子將每天所學(xué)的重點(diǎn)知識講解給家長聽，又或者由家長抽背英語單詞或句子，并在學(xué)生書本上做出記號。這樣可以讓家長及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更有針對性地給予孩子輔導(dǎo)，也避免出現(xiàn)孩子在學(xué)校和家里出現(xiàn)兩種不同的教育，導(dǎo)致孩子無法判斷的局面。另外，家長需要將孩子在家里的表現(xiàn)情況及時(shí)反饋給學(xué)校，讓教師可以了解學(xué)生在家庭與學(xué)校的差異，做到因材施教。

在學(xué)前教育教學(xué)改革和發(fā)展的過程中，學(xué)校還應(yīng)該積極建設(shè)學(xué)前教育的教師隊(duì)伍，重視學(xué)生學(xué)前教育。只有讓學(xué)生接受一個(gè)好的學(xué)前教育，才能使他們逐步適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活，并在未來的競爭中更有優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少梅.政府主導(dǎo)下的我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]張娜.菏澤市農(nóng)村學(xué)前教育問題研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 韓 曉