征永平
摘 要:幼兒期是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在幼兒教學活動中,如何通過多媒體的運用引導幼兒語言表達,讓他們在與同伴的語言交流中獲取知識,發(fā)展思維能力,這是每位教師認真思考的課題。闡述了多媒體設備的應用,以引導幼兒學會表達,提高語言表達能力,促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞:多媒體;幼兒語言;表達能力
遵循幼兒身心發(fā)展特點,幼兒的語言表達往往以形象直觀思維表述為主,在幼兒語言表述能力剛剛發(fā)展階段,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,讓他們清楚流利地表述自己的想法,實現(xiàn)與同伴、教師交流顯得尤為重要。在信息高速傳播、發(fā)展的時代,突出多媒體應用教學,通過多媒體展示艷麗的色彩、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等等,為幼兒的語言表達提供廣闊的平臺,讓他們看到圖文并茂、栩栩如生的畫面,為幼兒創(chuàng)設情境,讓他們想說、樂說,從而提高語言表達技能,促進幼兒語言的發(fā)展,開啟幼兒的智力。
一、運用多媒體能夠培養(yǎng)幼兒對語言的感知力
幼兒對語言的感知力較為弱,他們對語言文字的理解能力有限。通過多媒體播放優(yōu)美的散文詩及兒歌等素材,為幼兒語言感知提供廣闊的空間,通過這些豐富的語言文字,讓學生在理解、欣賞、朗誦的過程中,培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達能力。比如,將兒歌、名篇朗讀訓練等有聲有色地朗誦出來,讓幼兒在感知的基礎上,對作品有一定的理解與體驗。如詩歌《春雨》,首先通過多媒體創(chuàng)設細細春雨的畫面,在滴答、滴答的下雨聲中,配樂詩朗誦《春雨》,朗誦過程中相應的動畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上:春雨下著,種子從泥土中長出小綠芽;梨花、桃花競相開放……
通過借助多媒體,為幼兒提供多種信息,一方面通過體驗感受春天的到來,同時在語言情境中感知春天,幫助幼兒理解語言。即使幼兒不明白朗誦過程中詞語的意義,但通過屏幕上豐富的圖形展示,通過對美麗盛開的鮮花、潺潺的溪流、金色的陽光等內(nèi)容的感知,幼兒也能理解文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義??梢姡诙嗝襟w的幫助下,通過豐富的圖片能幫助幼兒清晰地理解語言所表達的意義,提高學生的語言感受力。
二、通過多媒體創(chuàng)設語言表達情境,激發(fā)幼兒表達欲望
通過運用多媒體創(chuàng)設語言表達氛圍,將幼兒置于豐富的情境活動中,激發(fā)他們語言表達欲望,提高語言表達技能,教師不妨從以下兩種途徑入手。
1.先看后說,讓幼兒有語言表達的沖動
從幼兒比較感興趣的動畫片入手,讓幼兒先看后聽,再與同伴交流,激發(fā)幼兒語言表達沖動,學會準確表達自己的想法。比如,通過多媒體播放動畫片《毛毛蟲》,在豐富的情境中,當幼兒看到一條條蠕動的毛毛蟲在桌面上爬來爬去,幼兒都開心地笑了。這時教師緊跟著提問:“你們能猜想想這些毛毛蟲怎么了?”幼兒回答得非常響亮,這時引導幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,你一言,他一語,興趣也立刻被調(diào)動起來,他們各自表達自己的想法,滔滔不絕。
2.先聽后玩,讓幼兒樂于表達
幼兒教學活動形式多樣,其中讓幼兒欣賞優(yōu)美動聽的音樂是課堂活動的重要形式。通過多媒體課件播放學生熟悉的旋律,在悅耳動聽的歌聲中,不僅他們的情緒高漲,同時樂于表達自己的想法,提高對音樂的感受力。
總之,幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)是幼兒教學的重要內(nèi)容,不僅需要教師從語言感知入手,通過多媒體教學手段激發(fā)幼兒語言表達興趣,提升語言表達能力,同時需要教師在教學實踐中悉心體察,精心施教,創(chuàng)新語言訓練形式,提高訓練質(zhì)量,從而促進幼兒主動學習和個性發(fā)展,推動幼兒綜合能力的發(fā)展。
編輯 韓 曉