征永平

摘 要：幼兒期是幼兒語言能力發(fā)展的關鍵期。在幼兒教學活動中，如何通過多媒體的運用引導幼兒語言表達，讓他們在與同伴的語言交流中獲取知識，發(fā)展思維能力，這是每位教師認真思考的課題。闡述了多媒體設備的應用，以引導幼兒學會表達，提高語言表達能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：多媒體;幼兒語言;表達能力

遵循幼兒身心發(fā)展特點，幼兒的語言表達往往以形象直觀思維表述為主，在幼兒語言表述能力剛剛發(fā)展階段，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，讓他們清楚流利地表述自己的想法，實現(xiàn)與同伴、教師交流顯得尤為重要。在信息高速傳播、發(fā)展的時代，突出多媒體應用教學，通過多媒體展示艷麗的色彩、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等等，為幼兒的語言表達提供廣闊的平臺，讓他們看到圖文并茂、栩栩如生的畫面，為幼兒創(chuàng)設情境，讓他們想說、樂說，從而提高語言表達技能，促進幼兒語言的發(fā)展，開啟幼兒的智力。

一、運用多媒體能夠培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

幼兒對語言的感知力較為弱，他們對語言文字的理解能力有限。通過多媒體播放優(yōu)美的散文詩及兒歌等素材，為幼兒語言感知提供廣闊的空間，通過這些豐富的語言文字，讓學生在理解、欣賞、朗誦的過程中，培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達能力。比如，將兒歌、名篇朗讀訓練等有聲有色地朗誦出來，讓幼兒在感知的基礎上，對作品有一定的理解與體驗。如詩歌《春雨》，首先通過多媒體創(chuàng)設細細春雨的畫面，在滴答、滴答的下雨聲中，配樂詩朗誦《春雨》，朗誦過程中相應的動畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽;梨花、桃花競相開放……

通過借助多媒體，為幼兒提供多種信息，一方面通過體驗感受春天的到來，同時在語言情境中感知春天，幫助幼兒理解語言。即使幼兒不明白朗誦過程中詞語的意義，但通過屏幕上豐富的圖形展示，通過對美麗盛開的鮮花、潺潺的溪流、金色的陽光等內(nèi)容的感知，幼兒也能理解文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義。可見，在多媒體的幫助下，通過豐富的圖片能幫助幼兒清晰地理解語言所表達的意義，提高學生的語言感受力。

二、通過多媒體創(chuàng)設語言表達情境，激發(fā)幼兒表達欲望

通過運用多媒體創(chuàng)設語言表達氛圍，將幼兒置于豐富的情境活動中，激發(fā)他們語言表達欲望，提高語言表達技能，教師不妨從以下兩種途徑入手。

1.先看后說，讓幼兒有語言表達的沖動

從幼兒比較感興趣的動畫片入手，讓幼兒先看后聽，再與同伴交流，激發(fā)幼兒語言表達沖動，學會準確表達自己的想法。比如，通過多媒體播放動畫片《毛毛蟲》，在豐富的情境中，當幼兒看到一條條蠕動的毛毛蟲在桌面上爬來爬去，幼兒都開心地笑了。這時教師緊跟著提問：“你們能猜想想這些毛毛蟲怎么了？”幼兒回答得非常響亮，這時引導幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，你一言，他一語，興趣也立刻被調(diào)動起來，他們各自表達自己的想法，滔滔不絕。

2.先聽后玩，讓幼兒樂于表達

幼兒教學活動形式多樣，其中讓幼兒欣賞優(yōu)美動聽的音樂是課堂活動的重要形式。通過多媒體課件播放學生熟悉的旋律，在悅耳動聽的歌聲中，不僅他們的情緒高漲，同時樂于表達自己的想法，提高對音樂的感受力。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)是幼兒教學的重要內(nèi)容，不僅需要教師從語言感知入手，通過多媒體教學手段激發(fā)幼兒語言表達興趣，提升語言表達能力，同時需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，創(chuàng)新語言訓練形式，提高訓練質(zhì)量，從而促進幼兒主動學習和個性發(fā)展，推動幼兒綜合能力的發(fā)展。

編輯 韓 曉