張麗

摘 要：創(chuàng)設一種新型教室，科學地分組，設立親情工作間進行心理輔導，培養(yǎng)學生的心理承受能力，成為留守兒童的心靈家園。

關鍵詞：新型教室;心靈;留守兒童

21世紀教育研究院發(fā)布的《教育藍皮書》指出：我國未成年人犯罪年齡趨于低齡化。貧困地區(qū)學齡兒童心理狀況令人擔憂。

留守兒童由于直接缺失父母關愛與管教，多數(shù)與爺爺奶奶等祖輩生活在一起，成長過程中得到的心理指導少之又少，得到的卻是隔代的溺愛，造成他們在性格、情緒、行為、人際關系、學習適應等方面都表現(xiàn)出更多的心理問題，最終極容易導致離家出走、逃

學、偷竊、破壞財物、作弊等嚴重行為，值得我們中小學教育工作者深思。

我校是一所地處偏僻的農村中小學，留守兒童比例更是高達62.4%，留守兒童工作歷來是我校工作的重中之重。中小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵期，如何培養(yǎng)學生的良好品德、社會公德，加強學生的心理健康教育、關愛特殊群體留守兒童等問題很現(xiàn)實地擺在了我們班主任跟前。

家是心靈的港灣，我們的目標是嘗試著創(chuàng)設一種新型教室，讓他有家的氛圍，教師無私地在這里傾撒著愛，學生可以在這里得到無比的尊重，有詩意地學習，心情快樂地度過難忘的中小學階段。

一、科學地分組，平等地對待學生

班主任要有愛心、耐心和強烈的責任心，融進學生，成為學生中的一員，通過家訪、打電話、加入本班學生QQ群進行交談，關注相關微博等手段全面細致地了解學生特別是留守兒童校內外生活、學習、特別心理等各方面的情況，將學生分成6個合作小組，小組采取“組間同質、組內異質、智力互補”的原則。學習上組內互相幫扶，組與組之間相互競爭。同時，班級管理采用小組輪值制，讓每個學生都公平地參與管理班級。教室是學生生活、學習的主要場所，輪值小組學生總是認真地設計班級文化，改變著新型教室的功能與格局，用鮮花裝扮著教室，捐來的圖書擺放得井井有條，锃亮的全體師生藝術照懸掛在教室最顯眼的地方，營造家的氛圍。輪值小組定期變換，班級文化等也跟著變換，教室布局的水平逐步提高，輪值小組的管理熱情也日益高漲。一個循環(huán)結束后，班主任讓每個合作小組組內討論輪值時的成敗得失，并參考所有任課教師的意見及政教處的考核結果，對合作小組進行客觀、公平的評價，以提高學生的管理水平，增強學生的成就感，打造中國的“第56號教室”。

二、設立親情工作間

新型教室后一角設一大櫥子，外漏的櫥壁上刻有精美的傳統(tǒng)美德故事畫，熏陶著學生。櫥頂上擺有一盆旺盛的百合花。打開櫥門，卻是一間能同時容納兩個人的親情工作室，里面工作臺上有一臺筆記本電腦，專為留守兒童與在遠方的父母視頻聊天所設，把自己的喜怒哀樂及時與父母分享，及時聆聽父母的教誨。櫥內壁上還有一臺電話，可在交流和互動中一點一點地消除學生心理上的隔膜。

三、組建班內興趣小組

某一當值小組布置教室時張貼了一張中國地圖和世界地圖，一位留守兒童準確地標出了自己的父母打工所在的城市，并根據比例尺大致算出了打工地到家鄉(xiāng)的距離。其他留守兒童紛紛效仿。這樣既提高了學習地理知識的興趣，又加深了親情。與此同時，引起很多學生看地圖記地名的極大興趣，被測試的學生用小手絹蒙上自己的雙眼，被另外的學生領到世界地圖跟前，左手被指點著按在祖國母親的版圖上，右手指出隨便提問的世界上任意十個國家，這個學生摸索著準確地指出來了，迎來了陣陣喝彩聲。其他學生踴躍參試，快樂充滿了整個教室，學生參與興趣小組的熱度大大提高。

四、因人而異的心理輔導

由網上報道來看：逃學、偷竊甚至投毒、抑郁、自殺等悲劇經常發(fā)生在學生身上，已經引起學校及主管部門、社會及家庭的高度重視。而這些惡果的起因往往都是學生的心理小偏差得不到及時疏通釀成的，特別是留守兒童成長的煩惱不能及時得到父母的幫助，為此學校專門邀請縣鄉(xiāng)婦聯(lián)、民政及青少年兒童心理專家定期進行心理健康教育講座，對學生進行心理輔導。

五、培養(yǎng)學生的心理承受能力

認識到不足就是進步。讓學生自覺養(yǎng)成每日必三省自身的習慣，如，“我今天有什么收獲？我的言行得當嗎？我離我的理想近了還是遠了？”等等。教師也不是圣人，學生面前說錯話做錯事也是常有的事，主動向學生道歉，帶頭開展批評與自我批評，做學生的楷模。努力在班內形成有錯就敢承認、敢擔當且立即改正的慣例，培養(yǎng)學生的心理承受能力，開展生命教育，防止學生發(fā)生“想不開”等過激行為。正所謂“不經歷風雨，怎能見彩虹”！

參考文獻：

陳靜.班主任的工作藝術[J].教書育人，2009（31）.

編輯 韓 曉