胡玉玲

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先面臨著教師在自己的教育教學(xué)中角色的改變，還有更重要的是沖破傳統(tǒng)的教育方式的束縛，摒棄過去只是一味地教師講授課程知識，學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，隨之要貫徹落實新課改精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)我們教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使新的教學(xué)方法進(jìn)一步體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的創(chuàng)新意識。讓我們的學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，我認(rèn)為課堂教育教學(xué)的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該做到以下幾

方面：

一、最重要的是關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們要真正做到轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先，教師自己要轉(zhuǎn)變思想教學(xué)理念，要找好自己的定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者，不再是以教師為中心，以教師的指揮棒為半徑畫圓，讓學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓教師自己獨霸課堂。而是從學(xué)生實際情況出發(fā)，我們教師要創(chuàng)造性地處理教材，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過師生的互動，集思廣益地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的實際問題。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上唱主角，把課堂中的大部分時間和空間留給學(xué)生，激活學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的潛能顯現(xiàn)出來，使學(xué)生的主體意識、主觀能動性和創(chuàng)新意識得到全面發(fā)展。

二、要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程

過去，我們的教育教學(xué)只重結(jié)果，忽視整個教學(xué)過程，因而導(dǎo)致教師運用死記硬背教條主義的教法，這樣嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生桎梏在思想僵化的牢籠里，只能片面、狹隘、呆板得學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為名副其實的“書呆子”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，要求教師要了解學(xué)生，積極參與到課堂教學(xué)活動的整個過程，特別要關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的整個過程，構(gòu)建一個和諧的課堂學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)中熱點問題，一個定理的推出、一個概念的闡釋都是經(jīng)過學(xué)生討論發(fā)言，開啟大腦智慧來解決問題的，這個過程，就是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂不再是學(xué)生一味地接受學(xué)習(xí)知識的地方，而是成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行交流探索數(shù)學(xué)，構(gòu)建自己進(jìn)行有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自由馳騁的天地。在這里，學(xué)生的思想智慧得到了釋放，學(xué)生的參與活動得到了開放。在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，真真正正讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，也開創(chuàng)我們教育教學(xué)的新紀(jì)元。

編輯 韓 曉