查麗群

探究式學(xué)習(xí)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，這種特性正是新課程理念所要求達(dá)到的。讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究式活動，獲取知識、能力和情感、態(tài)度體驗。

一、《品德與社會》“探究式”教學(xué)的重要性

《品德與社會》這門課程主要以學(xué)生的社會生活為依據(jù)，通過講解學(xué)生生活中的實例，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的形成。根據(jù)學(xué)生實際生活的故事與經(jīng)驗編寫，它注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多樣化的世界，探索和關(guān)注社會。探究式教學(xué)在《品德與社會》這門課程中的運用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)品質(zhì)。

1.加深了學(xué)生的實踐體驗。讓同學(xué)能圍繞研究專題，運用課文所學(xué)知識，拓展性地去聯(lián)系、去研究，不僅加深了對知識的理解，還能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實踐能力。在研究活動中，很多學(xué)生都會利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)手段，上網(wǎng)搜集最新資料，在網(wǎng)上發(fā)調(diào)查問卷，或者利用電腦對調(diào)查來的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算等。通過多種手段，學(xué)生動手能力加強了，想象力豐富了，在實踐中能夠獲取在書本中所無法得到的知識。

2.增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作。探究性學(xué)習(xí)小組合作的基本形式要求小組成員團結(jié)協(xié)作，群策群力，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，這樣，可以使學(xué)生學(xué)會與他人交流合作，提高適應(yīng)社會的能力和增強社會責(zé)任感。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。這種探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)探究知識、解決問題的活動過程。學(xué)生在這種探究性學(xué)習(xí)過程中常常能享受到學(xué)習(xí)和研究的興趣，個性特長充分發(fā)揮，從而對枯燥的政治課學(xué)習(xí)有一種全新的體驗和認(rèn)識，真正從內(nèi)心里感受思品學(xué)習(xí)受益良多。

二、《品德與社會》“探究式”教學(xué)的運用策略

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是探究活動的中心。要保證探究式學(xué)習(xí)方式有效地發(fā)揮優(yōu)勢，教師一定要在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中給予有效的幫助和指導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究熱情

創(chuàng)設(shè)探究情境是開展“探究性學(xué)習(xí)”的前提，學(xué)生的探究活動始終都是在一定的情景中進(jìn)行的，適合的情景對學(xué)生的活動具有積極的暗示作用，能提高學(xué)生對教學(xué)活動的可感知性。創(chuàng)設(shè)生動而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍，是營造教學(xué)的重要方面和環(huán)節(jié)。真實生動的教學(xué)環(huán)境，輕松的教學(xué)氛圍，能更好地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)，滋生探究欲望，啟動探究之旅。每一個鮮活生動場景的再現(xiàn)，重大時政熱點的引入，獨辟蹊徑的問題展示，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿競爭和富于挑戰(zhàn)的活動設(shè)計，都能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。

2.營造輕松愉悅的氣氛

托蘭斯認(rèn)為：“探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行?！弊杂啥踩恼n堂氣氛，會使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)，探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

如在講解《品德與社會》中的《父母的難處》這一課時，可以先讓學(xué)生說出自己對父母的不滿，從這些不滿中幫學(xué)生理清父母的難處?？紤]到學(xué)生可能會由于不好意思、怕別人嘲笑而不敢說出自己對父母的不滿，所以教師可以首先自己說出小時候?qū)Ω改傅牟粷M，再說說現(xiàn)在對父母的不滿，這樣就會讓學(xué)生覺得老師是和他們平等的，老師是懂他們的內(nèi)心的。這樣，師生間的距離明顯縮短了，課堂氣氛也就輕松起來了，然后學(xué)生便會說出自己對父母的不滿，老師便會了解學(xué)生，從而去幫助學(xué)生理解父母。

3.及時調(diào)控，適時引導(dǎo)

學(xué)生主動自覺地思考問題是“探究式”教學(xué)得以開展的前提，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生養(yǎng)成探索思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在“探究式”教學(xué)模式中，應(yīng)讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生們相互討論，在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題，使學(xué)生成為課堂的主角。尤其是在思想品德課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅。在強調(diào)學(xué)生自主探究過程的同時，教師強有力的組織、指導(dǎo)、調(diào)控是必要的，否則探究過程就可能失去正確方向和必要秩序。因此，在“探究式”教學(xué)過程中，教師要經(jīng)過誘導(dǎo)、點撥、歸納，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的“主導(dǎo)”作用，對學(xué)生認(rèn)識上的模糊問題要“導(dǎo)”，對學(xué)生議論不透的問題要“點”，在探究知識的廣度和深度上要“精講”，對學(xué)生的多角度認(rèn)識要“歸納”，對一堂課的教學(xué)內(nèi)容要“梳理”，尋找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系等。總之，許多方面都需要教師的精心“導(dǎo)演”。

4.建立開放的探究評價機制

由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和觀察角度等方面的不同，其探究學(xué)習(xí)的結(jié)果也會有差異，教師在評價時要允許這種差異的存在。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評價不僅要注重評價學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學(xué)協(xié)作的精神。

總之，探究學(xué)習(xí)目的不在于得到何種既定答案，而在于鼓勵學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終身受益。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個體驗的過程，正如生活中的酸甜苦辣，在學(xué)習(xí)體驗過程中，學(xué)生會困惑、迷茫、思考、喜悅，會經(jīng)歷“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的狀況，因而在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能掌握知識，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，而且更能從中探究過程中培養(yǎng)毅力、提高素養(yǎng)，獲得一定的生活體驗。

【作者單位：南京市江寧區(qū)江寧中心小學(xué) 江蘇】