李杏杏，張榮芳，婁麗芳，吳 睿，李 勇

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽 455000）

護(hù)生對高仿真模擬教學(xué)法認(rèn)知程度的調(diào)查

李杏杏，張榮芳，婁麗芳，吳 睿，李 勇

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽 455000）

目的 探討高職高專護(hù)生對高仿真模擬教學(xué)法的認(rèn)知程度。方法 自制調(diào)查問卷，向某高校2013級、2014級護(hù)理專業(yè)在校生發(fā)放調(diào)查問卷并進(jìn)行分析。結(jié)果 無論是大一學(xué)生還是大二學(xué)生，都對課堂創(chuàng)新及教師教學(xué)方法創(chuàng)新表現(xiàn)出濃厚興趣，而且也都期待實(shí)行高仿真模擬教學(xué)，并愿意扮演相應(yīng)角色。開展角色扮演時(shí)，大一學(xué)生愿意扮演醫(yī)生和護(hù)士，而大二學(xué)生則更愿意扮演護(hù)士角色。結(jié)論 大部分護(hù)生對高仿真模擬教學(xué)法表現(xiàn)出濃厚的興趣并且愿意參與其中，應(yīng)在護(hù)生入學(xué)之初就加強(qiáng)其對護(hù)士職業(yè)認(rèn)知教育。

高仿真模擬教學(xué)法；護(hù)理教育；護(hù)生；角色扮演

目前，我國高職高專護(hù)理教育以傳統(tǒng)理論教育為主，輔以實(shí)踐課程。而護(hù)理學(xué)是對護(hù)士實(shí)踐性要求很高的一門學(xué)科，如何能夠使護(hù)生在校期間學(xué)到盡可能多的臨床操作技能是一個(gè)難題；而且隨著患者維權(quán)意識提高及護(hù)患矛盾日益突出，護(hù)生直接在患者身上進(jìn)行實(shí)踐操作受到了很大限制，更增加了護(hù)生學(xué)習(xí)的難度。高仿真模擬教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模型的不足，是在高度仿真的病室環(huán)境中，通過教師標(biāo)準(zhǔn)化控制高仿真模擬人（Human Patient Simulator，HPS）展現(xiàn)患者癥狀和體征，護(hù)生以不同角色進(jìn)行演繹，從而大大提高其實(shí)踐操作能力。目前國內(nèi)對于高仿真模擬教學(xué)方法的報(bào)道很多，但是對于護(hù)生對該教學(xué)方法的認(rèn)知程度還尚未見報(bào)道。

1 對象

隨機(jī)選取某高校2013級、2014級大專護(hù)理專業(yè)在校生各100名，年齡19～20歲。

2 方法

自制調(diào)查問卷，內(nèi)容包括護(hù)生對課堂創(chuàng)新的熱情程度、教師教學(xué)方法創(chuàng)新的需求度及護(hù)生是否期待高仿真模擬教學(xué)法等。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷200份。采用SPSS 19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 護(hù)生對課堂創(chuàng)新的熱情程度（見表1）

表1 護(hù)生對課堂創(chuàng)新的熱情程度（%）

3.2 護(hù)生對教師教學(xué)方法創(chuàng)新的需求程度（見表2）

表2 護(hù)生對教師教學(xué)方法創(chuàng)新的需求程度（%）

由此可見，大二學(xué)生對課堂創(chuàng)新的熱情程度要比大一學(xué)生高，而且對教師教學(xué)方法創(chuàng)新的需求程度也高。

3.3 護(hù)生對高仿真模擬教學(xué)法認(rèn)知及態(tài)度（見表3、4）

表3 護(hù)生對高仿真模擬教學(xué)法認(rèn)知情況（%）

表4 護(hù)生對高仿真模擬教學(xué)法的期待程度（%）

結(jié)果顯示，大一學(xué)生和大二學(xué)生對高仿真模擬教學(xué)法都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，且大部分學(xué)生都很期待高仿真模擬教學(xué)法。

3.4 護(hù)生是否愿意在課堂中進(jìn)行角色扮演及高仿真模擬教學(xué)中愿意扮演的角色

表5 護(hù)生是否愿意在課堂中進(jìn)行角色扮演調(diào)查（%）

表6 護(hù)生在高仿真模擬教學(xué)中愿意扮演角色調(diào)查（%）

由表5、表6可見，不論是大一學(xué)生還是大二學(xué)生，大部分學(xué)生都愿意在課堂中進(jìn)行角色扮演，并且大一學(xué)生幾乎都愿意扮演醫(yī)生和護(hù)士，而大二學(xué)生除以上角色，也愿意嘗試家屬和群眾角色。

4 結(jié)論

通過調(diào)查，無論是大一學(xué)生還是大二學(xué)生，都對課堂創(chuàng)新及教師教學(xué)方法創(chuàng)新表現(xiàn)出了濃厚的興趣，而且也都期待實(shí)行高仿真模擬教學(xué)，并自愿扮演相應(yīng)角色；其中大二學(xué)生對課堂創(chuàng)新及教師教學(xué)方法創(chuàng)新的熱情程度更高。在高仿真模擬教學(xué)中開展角色扮演時(shí)，大一學(xué)生幾乎都愿意扮演醫(yī)生和護(hù)士，而大部分大二學(xué)生則更愿意扮演護(hù)士的角色，說明大二學(xué)生經(jīng)過一年系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，更愿意學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的知識和技能。

高仿真模擬教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，目前主要應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域，專門針對護(hù)理教育的研究也正在逐步展開。通過以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分護(hù)生非常愿意嘗試該教學(xué)方法，護(hù)生在經(jīng)過一年系統(tǒng)學(xué)習(xí)后更愿意學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的知識和技能。這提示我們，作為護(hù)理教育人員，應(yīng)該在護(hù)生入學(xué)之初就加強(qiáng)其對護(hù)士職業(yè)認(rèn)知教育。

G526.5

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1671-1246（2015）11-0111-02