王友香

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂 生命力 教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使課堂彰顯生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面筆者談?wù)勌岣叩湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一些做法。

一、利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生的自控力都比較差，一般在剛上課時(shí)課堂就像是菜市場(chǎng)，鬧哄哄的，如果教師用平常的方法就很難控制課堂。考慮到低年級(jí)孩子都很喜歡聽(tīng)故事，因此每次上新課時(shí)，筆者都根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)地插入一些他們熟悉的故事，通過(guò)講故事的方式吸引他們的注意力，然后再讓他們?yōu)楣适吕锏膭?dòng)物、人物出主意、想辦法。在故事的吸引下，學(xué)生有思考有歡笑，課堂成為了歡樂(lè)的海洋。在學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽(tīng)課時(shí)，教師再通過(guò)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。這樣，就能讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)新課知識(shí)了。例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)上下、前后》一課時(shí)，筆者就編了這樣一個(gè)小故事：今天森林里要舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。小動(dòng)物們都去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了，其中小兔子、小松鼠、小猴子、小鹿都參加長(zhǎng)跑比賽。小動(dòng)物們現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們?nèi)ギ?dāng)裁判，你們想不想去？小朋友們個(gè)個(gè)都高興地說(shuō)想去。然后，筆者還讓學(xué)生給小兔子、小松鼠想辦法如何能在賽跑中勝過(guò)小猴子和小鹿。聽(tīng)到可以幫助動(dòng)物們出主意，學(xué)生們可激動(dòng)、可興奮了，這時(shí)候，筆者再用課件出示小動(dòng)物們賽跑的畫面，并適時(shí)地提問(wèn)和引導(dǎo)，促使學(xué)生在歡樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)關(guān)于“前、后”的知識(shí)。

二、借助游戲活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍

由于低年級(jí)學(xué)生好玩，教師如果在課堂上一味地講，就會(huì)出現(xiàn)“你講你的、我做我的”的尷尬局面。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力不容易集中這一特點(diǎn)，筆者采取了游戲的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。由于游戲?qū)πW(xué)生思維具有啟發(fā)功能，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有趣游戲活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，而且也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，既能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在做計(jì)算題時(shí)，教師可以在黑板上貼出一些水果圖片（背面寫有算式），告訴學(xué)生可以把自己喜歡的水果拿下來(lái)，但前提是必須算對(duì)背面的算式，或者要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程等。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，很好地調(diào)節(jié)了課堂上的沉悶氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的好習(xí)慣， 使他們?cè)谟螒蛑惺斋@知識(shí)。

三、通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)求知欲望

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種輔助教學(xué)手段也隨之應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中。它們不僅能擴(kuò)大知識(shí)容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀思維為主，因此，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《加減混合計(jì)算》時(shí)，先出示課件：一輛公共汽車（配音：車上有8人），接著出現(xiàn)汽車開動(dòng)的畫面。三秒后停車，同時(shí)配音：動(dòng)物園到了，請(qǐng)各位乘客遵守乘車秩序。這時(shí)畫面配音顯示：前面上4人，后面下3人。然后教師提問(wèn)：這時(shí)候車上還有幾人？教師把數(shù)學(xué)現(xiàn)象還原成生活景象，使學(xué)生通過(guò)觀察直觀的畫面，很容易列出算式：8+4-3=9（人）；還有的學(xué)生觀察畫面后，認(rèn)為動(dòng)物園乘客人數(shù)在一上一下相抵消后，實(shí)則增加1人，所以車上還有9人。在多媒體課件的展示下，學(xué)生始終興趣盎然地學(xué)習(xí)加減混合的算理知識(shí)。

四、指導(dǎo)實(shí)踐操作，培養(yǎng)思維品質(zhì)

學(xué)生是課堂的主人，只有把課堂還給學(xué)生，才能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生都比較好動(dòng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐操作來(lái)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和解決問(wèn)題能力。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師還要注意引導(dǎo)，適時(shí)提出要求，如“想一想先做什么，再做什么”“我們還可以如何做”等。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的應(yīng)用題》時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，再讓學(xué)生展示成果。在學(xué)生完成操作之后，讓學(xué)生對(duì)照自己擺的結(jié)果去想一想，或和同學(xué)相互交流評(píng)價(jià)的做法，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的數(shù)量關(guān)系。這樣的自主探究活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生合作探究的能力；既能使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，又能使教學(xué)目的輕松達(dá)成。

總的來(lái)說(shuō)，如果教師能做到如上四點(diǎn)，那么，提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就將不再是一件難事。

（責(zé)編 黎雪娟）