劉娟　閆翠玲

摘 要 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課互動(dòng)式教學(xué)中實(shí)施情景劇教學(xué)既有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性。其具體實(shí)施策略包括精選題目和編寫劇本、微電影拍攝和教學(xué)研討、教師點(diǎn)評(píng)和理論提升三個(gè)方面。在情境劇教學(xué)中要尊重歷史，鼓勵(lì)創(chuàng)新;要傳播正能量，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情;要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，納入期末考評(píng)。

關(guān)鍵詞 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課 互動(dòng)式教學(xué) 情景劇教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.058

Interactive Teaching Inquiry of China's Modern History Outline Class

——Take Sitcoms Teaching as an example

LIU Juan， YAN Cuiling

（ Social Sciences Department of Basic Education， Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）

Abstract The sitcoms teaching is implemented to be beneficial not just for developing students' initiative and cultivating their interests but also for improving the effectiveness of ideological and political education for college students. The specific strategies of implementation includes three aspects： topic-choosing and script-writing， micro film-shooting and teaching-researching， and teacher commenting and theoretical promoting. In the teaching of sitcom， the innovation and respect for history are encouraged ; Besides， positive ideas and ardent patriotism should be developed and spread; Furthermore， attention should be paid to process evaluation which is included in the final assessment.

Key words China's Modern History Outline; interactive teaching; sitcoms teaching

互動(dòng)式教學(xué)是在教師所創(chuàng)設(shè)的一定教學(xué)情境下，師生雙主體之間平等地進(jìn)行溝通、交流和對(duì)話，以達(dá)到雙方之間知識(shí)、能力、情感、思想觀念、價(jià)值取向等多方面的相互影響和相互作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使教師在教學(xué)相長(zhǎng)中提升教學(xué)科研水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果的過(guò)程。這種教學(xué)方式不僅是“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，是師生雙主體之間的互動(dòng)，也是“形動(dòng)”與“神動(dòng)”的有機(jī)統(tǒng)一，是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦、動(dòng)心的過(guò)程。而在“綱要”課互動(dòng)式教學(xué)中采用情景劇教學(xué)，是指教師結(jié)合課程中的授課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)部分以中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以中國(guó)近現(xiàn)代歷史情景為背景，自編、自導(dǎo)、自演、自拍時(shí)長(zhǎng)10～15分鐘以內(nèi)的微電影或歷史小品，并選取部分有代表性的作品在課堂上予以教學(xué)研討的活動(dòng)。它是 “通過(guò)組織學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析思考、選題、研討、編劇、角色分配、排練、表演的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程并從中獲得深刻體驗(yàn)和感悟的教學(xué)活動(dòng)?！雹?/p>

1 實(shí)施情景劇教學(xué)的積極意義

1.1 有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)往往是大班授課，有的班級(jí)人數(shù)會(huì)達(dá)到100人以上，學(xué)生也會(huì)來(lái)自不同的專業(yè)或者不同的系院，教師往往只認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員或者表現(xiàn)極好或極差的學(xué)生，很難做到真正全面了解學(xué)生，更不用談因材施教了。而要想達(dá)到好的教學(xué)效果，教學(xué)工作就應(yīng)該盡量克服這種弊端，從了解學(xué)情開(kāi)始，盡量去了解不同系院、不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特點(diǎn)等情況。作為高校思想政治理論課學(xué)生主體的90后大學(xué)生有許多共性的特征：總體上他們個(gè)性張揚(yáng)、樂(lè)于表現(xiàn)，更加自信、目標(biāo)明確;生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的他們，接受的信息量比較大，思想活躍，而且思想富于變化，比較容易接受新鮮事物;他們喜歡有自己的獨(dú)立空間，喜歡做“宅男宅女”等等。這些特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性能夠得到張揚(yáng)，能夠體現(xiàn)出自身的價(jià)值;同時(shí)還要尊重學(xué)生的心理需求，不要強(qiáng)行灌輸知識(shí)，給他們探索的空間，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而情景劇教學(xué)正好符合了這種需求，可以讓學(xué)生在思想沖撞思想中、在思維激蕩思維中大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑、大膽表達(dá)，從而可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這種生動(dòng)活潑的互動(dòng)教學(xué)方法會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)中的參與力度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程作為全國(guó)高等學(xué)校本科生公共必修的一門思想政治理論課，它要求通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解外國(guó)帝國(guó)主義入侵中國(guó)及其與中國(guó)封建勢(shì)力相結(jié)合給中華民族和中國(guó)人民帶來(lái)的深重苦難，了解近代以來(lái)中國(guó)面臨的爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕這兩項(xiàng)歷史任務(wù);了解近代以來(lái)中國(guó)的先進(jìn)分子和人民群眾為救亡圖存而進(jìn)行艱苦探索、頑強(qiáng)奮斗的歷程及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);認(rèn)識(shí)歷史和人民選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義的客觀必然性，提高當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性;教育大學(xué)生自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)近代以來(lái)中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感;樹(shù)立“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的信念，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心?？梢?jiàn)，它的功能不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的在于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，在于教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、如何做事。而在情景劇教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行思想交流，才能在思想碰撞中潛移默化地產(chǎn)生情感上的共鳴，不自覺(jué)地接受到這種教育、引導(dǎo)作用;只有學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地選擇接受馬克思主義，選擇接受毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系教育的時(shí)候，思想政治理論課教學(xué)才能真正收到實(shí)效。

2 情景劇教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 精選題目和編寫劇本

情景劇教學(xué)的選題要緊扣教材，要能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是要選取具有重要?dú)v史意義的事件。值得注意的是，要鼓勵(lì)學(xué)生自擬選題，自由發(fā)揮，而且最終作品的具體形式不限，唱作念打、故事敘述、新聞發(fā)布等形式均可，鼓勵(lì)生動(dòng)活潑。學(xué)生也可以參考以下選題：虎門銷煙、巴黎和會(huì)、公車上書、五四運(yùn)動(dòng)、中共一大、八七會(huì)議、遵義會(huì)議、國(guó)共合作、狼牙山五壯士、繡紅旗、京劇《沙家浜》中的“智斗”等等。

學(xué)生以15～20人為單位自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組要在選題的范圍內(nèi)，根據(jù)歷史事實(shí)、理論知識(shí)等編寫相應(yīng)的較為詳細(xì)的劇本。“劇本是編導(dǎo)與演員進(jìn)行演出的文本根據(jù)，主要由臺(tái)詞和舞臺(tái)指示組成。舞臺(tái)指示是對(duì)劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的交代，包括對(duì)劇中人物的形象特征、形體動(dòng)作及內(nèi)心活動(dòng)的描述，對(duì)場(chǎng)景、氣氛的說(shuō)明，以及對(duì)布景、燈光、音響效果等方面的要求。”②當(dāng)然，劇本要求也不用過(guò)于專業(yè)化，可以進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，只要情節(jié)完整，利于學(xué)生表演和拍攝，并且有簡(jiǎn)單表演方案設(shè)計(jì)即可。

2.2 微電影拍攝和教學(xué)研討

學(xué)生劇本編寫完畢后，根據(jù)自己的能力和特長(zhǎng)，競(jìng)選或推選合適的角色，比如必要的角色分配有導(dǎo)演、編劇、主演、策劃、攝影、配角、副導(dǎo)演、后期制作、化妝、服裝、道具、置景、群演、場(chǎng)記、劇務(wù)等。根據(jù)自己的職責(zé)和分工，學(xué)生在課下的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自編、自導(dǎo)、自演、自拍時(shí)長(zhǎng)10～15分鐘以內(nèi)的微電影或歷史小品。教師選取有代表性的作品在課堂上播放，再以教學(xué)研討的方式和學(xué)生共同討論，共同學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 教師點(diǎn)評(píng)和理論提升

教師可以先組織學(xué)生發(fā)言討論，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎陀^點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論之后，教師再進(jìn)行梳理和總結(jié)，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，從而讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在情景劇“表演”的層面，而是要加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，從而使得理論得以提升，讓學(xué)生通過(guò)“表演”在情感上達(dá)到共鳴，真正體會(huì)理論知識(shí)的魅力。

3 情景劇教學(xué)的實(shí)踐反思

3.1 要尊重歷史，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要互動(dòng)式教學(xué)中，在選題、編寫劇本、拍攝視頻和教學(xué)研討情景劇中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件或人物進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，避免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)模糊、惡搞偉人、歪曲歷史等現(xiàn)象的發(fā)生。既尊重歷史事實(shí)，又進(jìn)行合理的藝術(shù)創(chuàng)作，這是尊重先烈、尊重歷史的要求，切忌為了達(dá)到所謂的表演效果或者博人眼球而出現(xiàn)娛樂(lè)化、庸俗化的傾向。

3.2 要傳播正能量，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情

雖然這是一個(gè)價(jià)值多元化的時(shí)代，各種觀點(diǎn)和聲音都能得以表達(dá)，但是在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生最終呈現(xiàn)的情景劇作品必須要傳播社會(huì)正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情感。“正能量”， 泛指一切給予人向上，給予人希望和追求，使人行動(dòng)的動(dòng)力和感情。要傳播這種正能量，要讓當(dāng)代大學(xué)生說(shuō)出這種積極進(jìn)取的聲音，就要求作品既要有藝術(shù)性，也要有思想性、政治性;既要有強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，又要用拳拳愛(ài)國(guó)心和滿腔熱血體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱切情懷。若出現(xiàn)違反政治紀(jì)律者，教師應(yīng)當(dāng)予以指出，并且視情況進(jìn)行合理引導(dǎo)或直接提出嚴(yán)肅批評(píng)。

3.3 要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，納入期末考評(píng)

“傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)判而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，忽略了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與培養(yǎng)，制約了學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展。”③因此，在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課互動(dòng)式教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)就要特別關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主體性是否得到發(fā)揮，注重學(xué)生的課堂參與程度，注重引導(dǎo)學(xué)生以適合自身的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就要求教師把學(xué)生在情景劇表演中“臺(tái)前”和“幕后”的所有表現(xiàn)都納入到期末學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，可具體根據(jù)教學(xué)大綱的要求納入到學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)里，也可直接占學(xué)業(yè)總評(píng)的30%～40%。這樣不僅能夠激勵(lì)學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

注釋

① 魏景榮.簡(jiǎn)論思想政治理論課引入情景劇教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）：170-171.

② 陳愛(ài)華.高校思政課互動(dòng)教學(xué)模式新探——以歷史革命劇實(shí)踐教學(xué)為例[J].科教文匯，2015（3）：16.

③ 劉桂芹.語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2005（6）：11.