陳昌俊

摘 要：中學(xué)物理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，在中學(xué)物理課程中進(jìn)行生活化教學(xué)能顯著提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的實(shí)效，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。本文從生活化教學(xué)的出發(fā)，對(duì)中學(xué)物理生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；中學(xué)物理；教學(xué)

1 引言

物理知識(shí)來(lái)源于生活，生活是物理教學(xué)最好的教材。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中熟悉的現(xiàn)象并用物理知識(shí)加以解釋?zhuān)瑥亩瓿晌锢碚n程學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文就生活化教學(xué)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的啟示進(jìn)行了探討。

2 中學(xué)物理生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力水平，有的放矢地發(fā)掘生活中與課程目標(biāo)相關(guān)的現(xiàn)象，講抽象復(fù)雜的物理知識(shí)教學(xué)建立在學(xué)生所熟悉并且感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)上，深入淺出地進(jìn)行講解，從而使學(xué)生掌握課程目標(biāo)的知識(shí)、技能和方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的生活化。

2.1 充分聯(lián)系生活實(shí)際，活躍課堂，服務(wù)生活

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)研究實(shí)踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使得學(xué)生得到全面發(fā)展?！币虼耍袑W(xué)物理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師應(yīng)該基于中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)盡可能從生活中引用一些生動(dòng)有趣貼近生活的案例，將之與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，使中學(xué)物理教學(xué)回歸生活，服務(wù)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理的生活性和實(shí)用性，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力，充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的科學(xué)性。

2.2 將物理教學(xué)回歸生活

生活是教育的起源，是在真實(shí)世界中發(fā)生的社會(huì)性活動(dòng)。生活化教學(xué)就是講學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)。從而使學(xué)生之間，師生之間的對(duì)話是基于生活意義和生活基礎(chǔ)的，讓教育變得有意義而充滿人性；最終實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活的融合，在生活中體現(xiàn)物理課程的意義和價(jià)值。

一般情況下，課堂教學(xué)被看成一種特殊的人類(lèi)活動(dòng)，而正因?yàn)檫@種特殊性，使得課堂教學(xué)和人類(lèi)實(shí)際生活相分離，慢慢地，課堂教學(xué)似乎失去了其最原本的意義：服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。而物理學(xué)科作為與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中不得不從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生們出了在課本上學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，還應(yīng)該關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，并將其與書(shū)本理論知識(shí)相結(jié)合。為了鍛煉學(xué)生的這種能力，教師在進(jìn)行課堂物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生能更好理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。

2.3 聯(lián)系學(xué)生未來(lái)可能的生活情境

生活化情境教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，還要關(guān)注學(xué)生可能的生活情境，關(guān)注未來(lái)的生活情境就是在關(guān)注學(xué)生的未來(lái)、為學(xué)生未來(lái)可能的生活進(jìn)行奠基。物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，能力創(chuàng)新?！币虼?，中學(xué)物理課程的價(jià)值在某種程度上而言，就是為了培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的良好思維習(xí)慣，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生具有多重思維方法的同時(shí)為將來(lái)的深度發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 中學(xué)物理生活化教學(xué)的必要性

3.1 高中物理課程性質(zhì)的要求

全日制普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中物理課程的性質(zhì)定義為：“高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，為學(xué)生終身發(fā)展、形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)”由此可見(jiàn)，高中物理課程的性質(zhì)要求教師在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，將學(xué)生生活元素融入教學(xué)，實(shí)施生活化教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響。

3.2 高中物理新課程改革的需要

《全日制普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度”顯而易見(jiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)生活中物理無(wú)處不在，物理教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有著密切的關(guān)系，而物理又時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，要通過(guò)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神。

4 中學(xué)物理生活化的實(shí)施策略

4.1 組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提倡教師積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，尤其是要充分開(kāi)發(fā)和利用實(shí)際生活中與中學(xué)物理教材聯(lián)系緊密的生活化的課程資源，以此作為教材的良性補(bǔ)充。教材是重要的課程資源，但并不意味著教材是唯一的，最好的課程資源，在某些中學(xué)物理課程中，生活資源比教材能給出更好的解釋。因此，中學(xué)物理課程資源除了教材之外還應(yīng)包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受等。組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上。

4.2 創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

精選現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課程資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的物理學(xué)習(xí)情境，在這種生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境很熟悉，感到面臨的問(wèn)題的和任務(wù)很真實(shí)，從而可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)切實(shí)體驗(yàn)建立物理概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。在物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)情境是多種多樣的。

4.3 布置生活化的訓(xùn)練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)生活化

生活化教學(xué)倡導(dǎo)作業(yè)生活化，即作業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，精選那些包含一定物理知識(shí)的、與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的生活事例或自然現(xiàn)象，設(shè)置一些包含一定原始物理問(wèn)題的習(xí)題。原始物理問(wèn)題是指自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在且未被加工的物理問(wèn)題，而物理習(xí)題則是指從實(shí)際問(wèn)題中經(jīng)人為加工出來(lái)的物理問(wèn)題。物理概念和規(guī)律只有在原始物理問(wèn)題中才有生命力，才能真正活起來(lái)。學(xué)生解決原始物理問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上就是利用課堂所學(xué)的問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而能夠真切地體會(huì)到物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

除布置一些生活化的習(xí)題外，還應(yīng)設(shè)置一些與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的課外作業(yè)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)日常生活世界，嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)的物理知識(shí)、技能解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。比如，學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)后，可給學(xué)生布置這樣一道作業(yè)：動(dòng)手為家里裝一盞照明燈，要求有開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)絲等。

物理生活化教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象難懂的物理知識(shí)和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生能夠看到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而極大地激起學(xué)習(xí)物理的興趣?？梢哉f(shuō)，生活化教學(xué)順應(yīng)了新課程改革的理念，符合當(dāng)前物理教學(xué)的需要，能夠很好地解決學(xué)生厭學(xué)物理這個(gè)難題。

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