劉清華

摘 要：信息化的時代對高職學(xué)生的思維能力要求越來越高，本文介紹了科學(xué)思維能力及其重要性，并從邏輯思維、發(fā)散思維和逆向思維三個方面給出了其不同的訓(xùn)練方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；科學(xué)思維；邏輯思維；發(fā)散思維；逆向思維

1 科學(xué)思維能力及其重要性

人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。

科學(xué)思維就是以辯證法的觀點來思考自然科學(xué)中出現(xiàn)的新問題和新觀點。根據(jù)思維活動內(nèi)容分為動作思維、形象思維、抽象思維；根據(jù)思維方向分為集中思維、發(fā)散思維；根據(jù)思維過程分為分析思維、直覺思維；根據(jù)思維的新穎性分為常規(guī)思維、創(chuàng)造思維。

無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心?？茖W(xué)思維能力是科學(xué)教育與學(xué)生智力、能力發(fā)展有機結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

信息時代里，人們需要駕馭知識和信息的能力。人才競爭的焦點，也變成了思維靈活性的比拼，創(chuàng)造力的競技。思維敏捷、具有創(chuàng)新的人，懂得如何正確思考問題、善于利用知識和工具。思維能力是高職學(xué)生重要的通用能力之一，在不斷更新的技術(shù)面前，教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生提供科學(xué)思維訓(xùn)練的平臺，交流的機會，不但要使學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)基本理論、基本知識、實驗技能和應(yīng)用技能，而且要求學(xué)生接受科學(xué)研究和現(xiàn)代教育理論與實踐的基本訓(xùn)練、具有較強的科學(xué)素養(yǎng)。這種科學(xué)素養(yǎng)就是具備科學(xué)思維的能力，這后一點對學(xué)生將來的發(fā)展相當(dāng)重要。

2 多種形式訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力

雖然人人都能夠進行思維，但是有的人一生事業(yè)平平，有的人一生碩果累累，他們有思維上有什么不同呢？關(guān)鍵在于后者具有很強的邏輯思維的同時，還具有一定的創(chuàng)新思維，其創(chuàng)新程度越高，成就越大。創(chuàng)新思維是人類在探索未知領(lǐng)域過程中，能夠打破常規(guī)、積極向上、尋求獲得新成果的思維活動。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該加強邏輯思維的訓(xùn)練，之外還需要優(yōu)先訓(xùn)練兩個非常重要的創(chuàng)新思維：發(fā)散思維和逆向思維。

1、邏輯思維訓(xùn)練

邏輯思維是指符合某種人為制定的思維規(guī)則和思維形式的思維方式，掌握它，能保證人們的思維活動按照某種統(tǒng)一的模式進行交流和溝通。

邏輯是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是每個人所必須具備的基本能力。無論你想學(xué)習(xí)哪一專業(yè)，要想學(xué)得好、學(xué)得快，就要具備較強的邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會所需要的人才，其基本條件就是要具有獨立思考的能力、勇于創(chuàng)新的精神。一個人的邏輯思維能力并不是一下就能培養(yǎng)和發(fā)展起來的，它需要一個長期的訓(xùn)練過程。

邏輯思維能力主要包括分析、比較、抽象、概括、推理等，這些知識來自于學(xué)習(xí)生活中的各種問題的思考和分析。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常將易混淆的概念有意識地提出來讓學(xué)生展開思索，進行比較，注意抓住某些模糊或有錯誤的認(rèn)識，將原因加以分析，使學(xué)生掌握概念的精髓，他們的分析比較能力。 從教學(xué)的實際出發(fā)，學(xué)生對新知識的認(rèn)識過程需要較長的時間，但課堂時間有限，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思維，認(rèn)真探討點撥的最佳時機，選擇最優(yōu)的知識媒體。這一認(rèn)識結(jié)果的完成，實際上是對客觀對象的本質(zhì)的規(guī)律性的反映，是對所見事實抽象、概括的結(jié)果。在教學(xué)中也要經(jīng)常要求學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，演繹推理，提高學(xué)生的推理能力。

2、發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式，又稱輻射思維、放射思維、多向思維、擴散思維或求異思維。這種思維方式的最根本的特點是多方面、多思路地思考問題，而不是局限于一種思路、一個角度、一個方法。當(dāng)問題存在著多種答案時，才能發(fā)生發(fā)散思維。它不墨守成規(guī)，不拘泥于傳統(tǒng)的做法，有更多的創(chuàng)造性。它不滿足于已有的思維成果，力圖向新的領(lǐng)域探索，并在各種方法中尋找一種更好一點的方法?？梢酝ㄟ^從不同方面思考同一問題，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

從進行創(chuàng)新活動的角度來說，一定要具有足夠的思維廣度，把思維廣度擴展一下，便會產(chǎn)生許多奇妙的創(chuàng)意，也就是需要具備發(fā)散性思維。比如發(fā)明家愛迪生在試制燈泡絲時，他使用了3000種不同的材料，一直找到成功為止。

在教學(xué)過程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維，從一個目標(biāo)出發(fā)，在已有知識的基礎(chǔ)上，利用全部信息，進行放射性，多方位發(fā)散，多方位論證，多因素分析。這些訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，爆發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，但若沒有收斂性思維作補充，容易發(fā)散無邊，變成幻想空想瞎想。因此，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)散到一定程度，就要適當(dāng)收斂。例如，學(xué)生對同一目標(biāo)進行多種方案設(shè)計后，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對眾多的方案進行比較和可行性檢驗，從而尋求較好的方案。

3、逆向思維訓(xùn)練

逆向思維又叫反向思維，是從原有的思維方式的相反或相對的角度出發(fā)，也就是我們所說的反其道而行之。如果說思維方式帶有演繹的性質(zhì)，那么逆向思維就是從對立統(tǒng)一規(guī)律出發(fā)，從反方向上去思考問題。

逆向思維是人們一種重要的思維方式，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而行之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新出驚天動地的奇跡，這就是逆向思維和它的魅力。

不論是社會變革、經(jīng)濟管理、還是科技發(fā)明，有許多成果都是逆向思維的成果。如：化學(xué)能能產(chǎn)生電能，據(jù)此意大利科學(xué)家伏特發(fā)明了伏特電池；反過來電能也能產(chǎn)生化學(xué)能，通過電解，英國化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)了鉀、鈉、鈣、鎂、鍶、鋇、硼七種元素；說話聲音高低能引起金屬片相應(yīng)的振動，相反金屬片的振動也可以引起聲音高低的變化，愛迪生在對電話機的改進中，發(fā)明了世界上第一臺留聲機。

在教學(xué)中，教師可根據(jù)認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和知識體系的邏輯順序，對于能夠通過順向思維達到理解和應(yīng)用目的的知識，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順向思維。有的知識，通過順向思維往往難以達到認(rèn)識和理解，當(dāng)思維遇到難題或陷入困境時，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思維，另辟奚徑，把問題倒過來思考，才能豁然開朗，使難題迎刃而解。教師對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性、變通性，也有利于打破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)個令人驚奇的新天地。

通過教學(xué)實踐，我認(rèn)識到在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有獨立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力且有較高科學(xué)素養(yǎng)的人。

參考文獻

[1]楊松.讓學(xué)生的思維能力在化學(xué)教學(xué)中快速成長.素質(zhì)教育論壇，2009（4）：70-71.

[2]王淑娟.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).陜西教育（教學(xué)），2006（10）29.