盧金山　李朔梅

摘要 校企合作是高校應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是企業(yè)高素質(zhì)人才需求的必然要求。隨著高等教育改革和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的急迫需要，校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出全方位、多元化、系統(tǒng)性的特點，合作深度和廣度不斷拓展。本文選擇四種典型的校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，詳細(xì)介紹不同模式的具體做法，指出制度保障對于校企合作的重要性。

關(guān)鍵詞 校企合作 實踐能力 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.023

Training Modes of Application Personnel by University-Enterprise

Cooperation Based on the Practice Ability

LU Jinshan， LI Shuomei

（Nanchang Hangkong University， Nachang， Jiangxi 330063）

Abstract University-enterprise cooperation is the path to develop the practice ability of applied talents in the university; it is also the requirement of high-quality talents for the enterprise. With the urgent demand of higher education reform and upgrading of enterprises， the training mode of applied talents of university-enterprise cooperation presents all-dimensional， diversified and systematic characteristics， and the depth and breadth of cooperation have been developing. In this paper， four kinds of typical training mode of applied talents were chosen to introduce the specific practices of each mode， and the institutional guarantee was pointed out with respect to the importance of university-enterprise cooperation.

Key words university-enterprise cooperation; practice ability; applied talents

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，與此同時，企業(yè)卻難于找到合適人才，其根源在于高校畢業(yè)生實踐能力不強、缺乏工作經(jīng)驗、崗位工作環(huán)境適應(yīng)能力差。校企合作是基于市場和社會需求為導(dǎo)向，為滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需要進行的一種實踐性辦學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，是破解高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)瓶頸的有效途徑。校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式多種多樣，下面就四種典型的校企合作模式，分別介紹在應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的具體做法。

1 高校產(chǎn)學(xué)研基地模式

高校產(chǎn)學(xué)研基地是高校與企事業(yè)單位從雙方發(fā)展和實際利益需求出發(fā)，利用各自軟硬件條件優(yōu)勢，將科研創(chuàng)新、實踐教學(xué)、工作生產(chǎn)有機結(jié)合的合作平臺。高校產(chǎn)學(xué)研基地承擔(dān)的主要任務(wù)是人才培養(yǎng)、項目聯(lián)合攻關(guān)以及科技成果轉(zhuǎn)化。高校不僅有大量需要實習(xí)的學(xué)生，更有大批掌握專業(yè)知識的科研人才和科研成果，對于人才培養(yǎng)和成果管理有著較為成熟和完善的做法，可以在產(chǎn)學(xué)研基地中發(fā)揮技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用;而企業(yè)在技術(shù)的市場化應(yīng)用、項目運行管理方面可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，兩者優(yōu)勢互補，可以實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)以及經(jīng)濟效益的多重價值。

高校產(chǎn)學(xué)研基地在運行過程中高校始終處于主動性的地位，企業(yè)對高校的產(chǎn)學(xué)研合作意向進行研究與評估，針對基地建設(shè)方案、人員架構(gòu)、規(guī)章制度等進行協(xié)商：對高校提出的學(xué)生校外實踐積極配合，為實踐教學(xué)提供場所、設(shè)施設(shè)備和指導(dǎo)人員，參與高校負(fù)責(zé)實習(xí)計劃的制訂、學(xué)生管理、實習(xí)效果和成績評定。科研攻關(guān)方面，高校與企業(yè)可聯(lián)合申報科研項目，聯(lián)合建立研究院所;高?？上蜣D(zhuǎn)讓科研成果并提供技術(shù)指導(dǎo)和支持。企業(yè)主要負(fù)責(zé)提供有關(guān)平臺，為科研成果順利投產(chǎn)創(chuàng)造條件。

學(xué)校應(yīng)該改變早期產(chǎn)學(xué)研基地僅依賴于企業(yè)的單一做法，擴大與企業(yè)的合作方式及領(lǐng)域，可直接接受企業(yè)資金或設(shè)備贈送，借助企業(yè)的知名度、品牌等共建實驗室，提升企業(yè)影響力;還可引進外資，利用國外先進技術(shù)設(shè)備共建實驗室。為保障高校產(chǎn)學(xué)研基地要順利發(fā)展，必需建立健全規(guī)章制度，需要校企雙方制度化的交流與研討，研究解決雙方合作中遇到的難題，只有形成利益共同體，才能確保合作持久深入和良性發(fā)展。

2 訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)也叫“人才定做”，是校企合作教學(xué)模式之一。這一模式要求企業(yè)先下訂單到學(xué)校，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求，結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展接收訂單、招收學(xué)生，并與企業(yè)簽訂人才培訓(xùn)協(xié)議。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，確保學(xué)生完成理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后進入該企業(yè)工作。

學(xué)校基于企業(yè)人才培養(yǎng)需求，制定指向性明確的培訓(xùn)計劃，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的教育資源優(yōu)勢，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，將學(xué)校教育與社會實際需要緊密結(jié)合。訂單式培養(yǎng)模式包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材開發(fā)、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置等等。在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，在教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化理論課、實訓(xùn)課的界限，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生提供獲得真實工作體驗的機會，學(xué)生畢業(yè)后能夠無縫融入工作崗位。

訂單式培養(yǎng)增加了學(xué)生接觸企業(yè)等用人單位的機會，使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，了解企業(yè)聘用新員工的意向及業(yè)務(wù)要求，直接或間接獲得相關(guān)就業(yè)信息。同時，通過校企合作，學(xué)校了解行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握了企業(yè)用人需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大大改善了畢業(yè)生就業(yè)狀況。為了鼓勵有實力的企業(yè)與高校合作開展訂單式人才培養(yǎng)，政府應(yīng)提供相應(yīng)的政策支持，如辦學(xué)成本補償、創(chuàng)新項目投入、人事和社保服務(wù)等，充分調(diào)動學(xué)校和企業(yè)辦學(xué)積極性，解除企業(yè)和學(xué)生的后顧之憂。

3 工學(xué)交替模式

工學(xué)交替在歐美發(fā)達(dá)國家得到成功的實踐，企業(yè)在政府引導(dǎo)下積極參與工程教育，并從中獲得受益。實行工學(xué)交替模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，也是工作者，根據(jù)培養(yǎng)方案進行在崗培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)校引進先進的設(shè)備和技術(shù)，建立仿真企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，通過項目課程教學(xué)，將實踐技能與理論知識整合。教學(xué)過程注重實踐。以實踐性問題作為載體，引伸出理論知識，有效地實現(xiàn)理論知識與實踐知識的對接，促進學(xué)生實踐技能的形成。

工學(xué)交替模式另一種形式是學(xué)習(xí)階段安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)一定時間，增加了學(xué)生接觸企業(yè)等用人單位的機會，了解企業(yè)的設(shè)備、設(shè)施和生產(chǎn)環(huán)境，掌握業(yè)務(wù)需求和操作要領(lǐng)，學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位員工所需的基本工作經(jīng)驗。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生參與工作實踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，可較早地接受企業(yè)文化的熏陶，了解企業(yè)文化，增強對企業(yè)的感情。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，學(xué)生動手能力、綜合分析能力、應(yīng)用能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

4 協(xié)同創(chuàng)新模式

協(xié)同創(chuàng)新是在創(chuàng)新過程中引入?yún)f(xié)同理念，通過具有不同特征和利益訴求的主體之間優(yōu)勢互補，建立良性互動的體制機制，極大地推動科技創(chuàng)新步伐和效率。校企合作協(xié)同創(chuàng)新是發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新能力建設(shè)的基石，以校企深度合作的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟為載體，構(gòu)建新型校企合作模式，對于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，建立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型社會都具有積極的推動作用。

在協(xié)同創(chuàng)新體系中政府提供了相關(guān)政策和資金強力支持，已成為近些年各地推動校企合作創(chuàng)新的全新模式。通過校企共建實踐實習(xí)平臺，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升實踐教學(xué)的針對性和實用性，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)的高度契合，使學(xué)生真正學(xué)到將來工作中需要的技能。校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)在重點高校和經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)容易開展，形式也多種多樣，但在中西部經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方院校，企業(yè)往往因為看不到實際利益缺乏積極性，目前由政府設(shè)立的“卓越工程師計劃”為這類院校提供了發(fā)展校企合作的難得機遇。

5 結(jié)語

目前我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵時期，需要大批應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。地方高等教育也處于發(fā)展關(guān)鍵階段，需要通過深化人才培養(yǎng)機制改革，為地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才保障。目前企業(yè)從自身利益出發(fā)，缺乏參與人才培養(yǎng)的積極性;政府教育部門在促進校企合作人才培養(yǎng)的相關(guān)政策與管理機制不健全，對實踐平臺投入不足;高校具有實踐經(jīng)驗的教師缺乏，很多地方院校缺少鼓勵教師投身實踐教學(xué)的有效措施等等。在解決這些問題時，政府角色不可或缺，可以起到引導(dǎo)和中介作用，在高校、企業(yè)、研究機構(gòu)之間架起合作橋梁，從政策、資金、服務(wù)方面提供保障，形成政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新體系，更好地促進經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展。

課題：南昌航空大學(xué)教改課題“基于校企合作的無機非金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究”（JY1424）

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