曾憲文

摘 要：通過(guò)對(duì)構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，討論了該環(huán)境下教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：反饋；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開(kāi)放式；資源共享；互動(dòng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透和使用，多媒體信息表現(xiàn)的多樣性，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)活動(dòng)銜接方式的多樣性，媒體豐富的表現(xiàn)方式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息海洋，為教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源，也使教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)、教師和學(xué)生間相互交流的傳遞呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，擁有方便自由的自主性學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力擁有重大意義；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的反饋式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為老師和學(xué)生、學(xué)校和家庭、內(nèi)部和外部、學(xué)生和學(xué)生、老師和老師之間構(gòu)建無(wú)間隙的教學(xué)信息平臺(tái)，該環(huán)境有以下特點(diǎn)：

1.高度開(kāi)放、教學(xué)資源豐富的信息平臺(tái)

在該環(huán)境下，一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭能通暢地進(jìn)行信息交流的基礎(chǔ)，是教師除課堂外的第二課堂，是學(xué)生除教室外的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室。

2.學(xué)校、家庭信息交流方式的多樣性和及時(shí)性

學(xué)校、家庭、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生，由于開(kāi)放式教學(xué)信息平臺(tái)的存在，相互間的信息呈現(xiàn)表現(xiàn)為：信息發(fā)布的及時(shí)性，信息接受的延遲性，信息交流的多樣性

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，學(xué)習(xí)范圍的自主性，學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化

學(xué)生可以利用平臺(tái)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過(guò)程，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以更好地解決主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化將得到充分的發(fā)揮。

4.教師教學(xué)過(guò)程的延伸，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，課內(nèi)和課外的互補(bǔ)

教師可以利用平臺(tái)，將課堂教學(xué)的地點(diǎn)延伸到校外；教學(xué)時(shí)間延伸到課外，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展和完善，將課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外有效統(tǒng)一。

5.教學(xué)目標(biāo)的多樣性和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化

通過(guò)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容劃分難易度，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，追求教學(xué)內(nèi)容的層次性，利用平臺(tái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化。

二、教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)是教與學(xué)交互、信息傳遞與反饋的過(guò)程，教師按照教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生輸出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受信息，通過(guò)多種方式，學(xué)生將結(jié)果再反饋給教師，教師根據(jù)結(jié)果，通過(guò)變換教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使得教與學(xué)更加和諧，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)反饋式平臺(tái)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行及時(shí)跟蹤評(píng)估，可以有力地觸動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，提高教師教學(xué)的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.雙向互動(dòng)，及時(shí)診斷教學(xué)效果

除了可以通過(guò)課堂互動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及相關(guān)信息，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋式教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)、連續(xù)、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地反映教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，教師在線解答，教師與學(xué)生可以進(jìn)一步延伸教學(xué)的空間與時(shí)間；通過(guò)實(shí)時(shí)交流平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)校與家庭、教師與學(xué)校、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生全方位的信息交流平臺(tái)；通過(guò)作業(yè)、在線測(cè)評(píng)等多種方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.資源共享，優(yōu)化教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)支撐下的多媒體教學(xué)平臺(tái)成為教師構(gòu)建、優(yōu)化教學(xué)資源的重要方式，支撐起完整的教學(xué)鏈條，學(xué)生可以在課后，不受地域、時(shí)間的限制，共享學(xué)習(xí)資源；教師在教學(xué)資源的收集、保存，教師間的交流、信息的共享；學(xué)生信息的反饋的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的保證，為優(yōu)化教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的全方面發(fā)展提供了有效的保證。

3.多種教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

在網(wǎng)絡(luò)多樣性反饋式教學(xué)模式中，通過(guò)在線考試、測(cè)評(píng)、課堂評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控等，構(gòu)建多種教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師教得明白、學(xué)生學(xué)得踏實(shí)，家長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反映教學(xué)效果，教師可以根據(jù)綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

4.強(qiáng)化師生互動(dòng)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

在反饋式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)互動(dòng)，將教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生可以進(jìn)行更加多樣、更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂測(cè)評(píng)、內(nèi)容多媒體化、在線反饋、教學(xué)軟件的使用，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5.多渠道互動(dòng)，拓展教學(xué)資源的生成

通過(guò)課堂、課外的互動(dòng)反饋，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)設(shè)備的實(shí)時(shí)性、可紀(jì)錄性，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著教學(xué)信息系統(tǒng)的不斷完善，課堂教學(xué)對(duì)反饋技術(shù)的要求越強(qiáng)，教學(xué)信息的及時(shí)匯總、總結(jié)，萃取有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題、信息，不斷產(chǎn)生新的教學(xué)資源，拓展教學(xué)方向和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

李艷紅.淺談研究性學(xué)習(xí)[J].吉林教育，2010（02）.

編輯 溫雪蓮