吳娟 姜鐵男 范天中

摘 要：中職學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，心理承受能力差，受非智力因素干擾等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師應(yīng)該“對癥下藥”改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；畏難情緒；自學(xué)能力；人生目標(biāo)

一、引言

根據(jù)現(xiàn)在中職學(xué)生的心理特征、中職基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀、社會對中職生的要求等，我個人認(rèn)為影響中職生學(xué)習(xí)的主要因素有：沒有深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)知識薄弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不科學(xué)；心理承受力差；非智力因素的干擾；初中、中職教學(xué)內(nèi)容、要求和教學(xué)方法的強烈反差；各科教師的教學(xué)水平參差不齊等。

二、不利因素分析

1.沒有深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后，立刻拋開了原先沉重的學(xué)習(xí)壓力，認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)習(xí)會很輕松，沒有任何的學(xué)習(xí)任務(wù)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，聽課漫不經(jīng)心，經(jīng)常上課睡覺、玩手機(jī)，還有少數(shù)人挑釁滋事，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。

2.基礎(chǔ)薄弱

初中教學(xué)受升學(xué)壓力的影響，為擠出更多的時間復(fù)習(xí)迎考，部分教師擠壓新課學(xué)習(xí)時間，刪減未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，如初中數(shù)學(xué)對函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)生感到困難，到職中碰到函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)就已經(jīng)產(chǎn)生了畏難情緒。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不科學(xué)

初中教學(xué)不太關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，譬如：數(shù)學(xué)課，忽視思想方法的培養(yǎng)和滲透（現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平是可以接受的），熱衷于通過大量的重復(fù)性練習(xí)來掌握知識點和解題方法。譬如外語，教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，而是通過機(jī)械記憶來鞏固知識點。

4.心理承受力差，非智力因素的干擾

初中生通過升學(xué)考試進(jìn)入職中學(xué)習(xí)，由于中考失利，很多周圍同學(xué)進(jìn)入重點高中學(xué)習(xí)，這讓他們經(jīng)受了不小的挫折，心理上具有自卑感和挫折感。進(jìn)入職中以后，面對的同學(xué)大多是以前的學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績已不再是他們競爭的目標(biāo)，突然離開了激烈的競爭，沉重的學(xué)習(xí)壓力消失了，這讓很多學(xué)生無所適從。還有一部分學(xué)生片面地認(rèn)為進(jìn)入職中以后，就不用學(xué)習(xí)了，尤其對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，女生居多，她們認(rèn)為在職中就可以隨意穿著、化妝，把學(xué)習(xí)當(dāng)成不重要的事，覺得畢業(yè)以后就可以勝任工作，所以，一到考試學(xué)生就感到很不適應(yīng)。

5.初、職中教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法的強烈反差

隨著初中新課改的實施，普九工作的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷地降低。而職中教學(xué)內(nèi)容，就不同專業(yè)而言，除多數(shù)專業(yè)課以外，剩下的基礎(chǔ)課在學(xué)生看來，可學(xué)可不學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生上大多數(shù)基礎(chǔ)課時不能集中精力，而這樣的態(tài)度會很快蔓延到學(xué)習(xí)每一門課中。另外，在專業(yè)改革和學(xué)校改制當(dāng)中，專業(yè)課的課時數(shù)減少而教學(xué)內(nèi)容未減，這就造成了很多專業(yè)課負(fù)擔(dān)繁重，教師在有限的課堂時間內(nèi)，要完成大量的教學(xué)任務(wù)，直接導(dǎo)致學(xué)生對本來陌生的專業(yè)課越來越恐懼和疏遠(yuǎn)。

6.中職教師教學(xué)水平的參差不齊

各中職院校每年都要從高校畢業(yè)生中引進(jìn)一批新教師，而很多的專業(yè)課教師都是非師范畢業(yè)生，他們對于教學(xué)非常陌生，而對于他們來說除了要準(zhǔn)備授課知識，還要準(zhǔn)備好應(yīng)對各類學(xué)生的方法，這讓很多年輕教師疲于應(yīng)付，在這種緊張的授課之中，教師往往只關(guān)注自己講課，而忽略了學(xué)生的聽課，久而久之，學(xué)生上課會很隨意。一旦學(xué)生形成“上課老師不管，干什么都行”的習(xí)慣，以后是很難改正的，這樣的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課都會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、對策研究分析

針對中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣及現(xiàn)狀，結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)的實際情況，提出以下幾點建議：

1.為學(xué)生制訂不同階段的各類目標(biāo)

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多舉辦各專業(yè)的知識競賽、技能競賽、禮儀競賽、特長比賽等等，組織相關(guān)教師利用學(xué)生的課余時間進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，包括思維、方法的指導(dǎo)，讓這樣的競賽逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，點燃他們對生活的熱情，為他們樹立起學(xué)習(xí)的自信，多設(shè)立獎項名額，讓學(xué)生逐漸愛上自己的專業(yè)，并為自己制訂更遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，進(jìn)而朝著這個目標(biāo)去努力。

2.定期為學(xué)生做心理健康咨詢和輔導(dǎo)

考慮到很多學(xué)生的自卑、畏學(xué)情緒，學(xué)校都有專門的心理咨詢室，每個專業(yè)也都開設(shè)了心理健康課，可是仍然不能改善學(xué)生現(xiàn)有的自卑、冷漠、自我忽略的心理狀態(tài)。作為班主任，要經(jīng)常自學(xué)心理學(xué)知識，并為學(xué)生做定期的心理咨詢和輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能正視自己和別人的差距，堂堂正正地做人，理直氣壯地做事。

3.對非師范畢業(yè)生的教師做有針對性的培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)校的實際情況，選擇有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的老師對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要針對管理學(xué)生的方法、態(tài)度和處理應(yīng)急事件等進(jìn)行培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

彭上觀.看過問題三百個，不會解題也會問[J].數(shù)學(xué)通報，2005.

編輯 薛直艷