張素萍

摘 要：為了應(yīng)對(duì)由于生源不足導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)下滑，課堂教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，提出了“三步教學(xué)”模式，希望能夠提高課堂效率?！叭浇虒W(xué)”模式具體分為：教學(xué)內(nèi)容的三步和教學(xué)步驟的三步。通過(guò)實(shí)施“三步教學(xué)”模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)的效果大大提升。

關(guān)鍵詞：三步教學(xué)法；有效課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效果

一、“三步教學(xué)法”的研究背景

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源較差且存在較大個(gè)體差異，我們提出“三步式教育模式”課題研究，主要是依據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律，為適應(yīng)學(xué)校個(gè)體差異，建立學(xué)生“終身發(fā)展為本”的理念，兼顧不同層次的學(xué)生，以達(dá)到最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，解決常規(guī)教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，中等學(xué)生“剛夠吃”，學(xué)困生“吃不下”的問(wèn)題。

在2010級(jí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的后期學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為專業(yè)課教師的我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里有一部分學(xué)生已出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)、掉隊(duì)現(xiàn)象，讓人看在眼里，急在心上。一部分學(xué)生上課成了“南郭先生”。

究其原因：（1）對(duì)本學(xué)科沒(méi)有提起足夠的興趣，對(duì)以后就業(yè)沒(méi)有清晰的目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感，而專業(yè)課學(xué)習(xí)的前提必須是清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，專業(yè)課是他們所不熟悉的領(lǐng)域，理解起來(lái)需要一定時(shí)間，有許多新的概念、新的名詞。而學(xué)生依然延用過(guò)去的學(xué)習(xí)方法，上課只聽(tīng)，不會(huì)閱讀教材，課后也懶得去記、去練習(xí)，導(dǎo)致上課聽(tīng)懂了，但該記的沒(méi)鞏固，做題時(shí)概念不清，不會(huì)做。（3）課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作實(shí)踐操作脫節(jié)，學(xué)生課堂動(dòng)手練習(xí)不足。各班都有這種情況。這種情況也是近年來(lái)專業(yè)課課堂教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象。

二、“三步教學(xué)法”探索目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究探索，希望達(dá)到以下目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立閱讀教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，慢慢培養(yǎng)良好的教材閱讀能力和自學(xué)能力；（2）學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；（3）學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠跟得上正常的教學(xué)進(jìn)度，取得較好的理論學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、研究方法和措施（從哪些方面開(kāi)展研究，要采取的具體措施有哪些）

“聽(tīng)不如看、看不如說(shuō)、說(shuō)不如做、做不如講”?！叭绞健苯虒W(xué)模式就是要學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)熱情。從而構(gòu)建有效課堂，使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和提高。

（一）教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)

1.學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立進(jìn)行閱讀

采用教師引領(lǐng)，學(xué)生自主、互助、討論等方式認(rèn)真閱讀教材，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)（基本了解是什么，為什么）。

（1）學(xué)生根據(jù)教師提出的若干基礎(chǔ)問(wèn)題初步閱讀教材，掌握基本概念，了解課本知識(shí)點(diǎn)的基本框架。

（2）閱讀過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以理解、記憶。

（3）理解問(wèn)題過(guò)程中找出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向教師求教，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2.教師精講、細(xì)講

降低理論難度，梳理教學(xué)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

（1）教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析、講解，講透徹。

（2）設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，學(xué)生討論。

（3）將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)引入課堂，讓理論知識(shí)淺顯易懂，形象直觀。為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

3.練習(xí)和考核

（1）將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)引入課堂，多進(jìn)行練習(xí)，加深和鞏固理論知識(shí)。

（2）同學(xué)互助，在問(wèn)與講的過(guò)程中提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）對(duì)章節(jié)進(jìn)行及時(shí)考核，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師掌握教學(xué)效果的一舉多得的作用。

（二）教學(xué)步驟分三步完成

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析

2.下達(dá)教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生快速完成，并對(duì)完成結(jié)果進(jìn)行及時(shí)考核

3.由正確完成任務(wù)的同學(xué)去給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行講解，幫助并督促其及時(shí)順利完成任務(wù)

四、取得的成效

改革是從2010級(jí)會(huì)計(jì)班第二學(xué)期開(kāi)始實(shí)施的，對(duì)第二學(xué)期學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了試點(diǎn)，明顯地感覺(jué)到原來(lái)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)掌握知識(shí)速度更快，更扎實(shí)了，而原來(lái)由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上的同學(xué)也漸漸有了興趣，有了學(xué)下去的信心。期末考試成績(jī)顯示，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)相比，沒(méi)有更多的學(xué)生掉隊(duì)。教師感覺(jué)課好上多了，一個(gè)是學(xué)生熟悉了這種教學(xué)模式，能夠自覺(jué)執(zhí)行，二是學(xué)生也感覺(jué)自信多了，掉隊(duì)的也少了，一個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)就上來(lái)了。

通過(guò)兩年的實(shí)踐和不斷的改進(jìn)，感覺(jué)總體上基本達(dá)到了預(yù)期的效果：一個(gè)班在兩個(gè)學(xué)期的專業(yè)課學(xué)習(xí)下來(lái)，能保證80%的同學(xué)不掉隊(duì)，不放棄學(xué)習(xí)；一些優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)突出，為學(xué)校參加技能競(jìng)賽提供了儲(chǔ)備選手，為對(duì)口升學(xué)提供了生源。

五、今后的方向

這種“三步教學(xué)”法模式的實(shí)施，目前只是達(dá)到了一個(gè)專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量減少掉隊(duì)學(xué)生的目的。今后還應(yīng)繼續(xù)摸索和探索更好地提升教學(xué)質(zhì)量的模式，讓好的更好，落后的變好，做到教學(xué)的保量保質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。

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編輯 謝尾合