劉垠孜

摘要：高職教育因?yàn)槠渑囵B(yǎng)特點(diǎn)的不同、學(xué)生特點(diǎn)不同，需要選擇合適的教學(xué)方法以提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。心理教育就是一個(gè)效果較好的教學(xué)方法，被應(yīng)用到高職教育中具有重要的意義。本文主要對(duì)高職學(xué)生的心理現(xiàn)狀和高職教育中滲透心理教育的策略進(jìn)行了闡述與研究，以期為我國(guó)高職院校心理教育的滲透提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育;心理教育;滲透

高職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較低，同時(shí)高職院校重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了其他部分的教育，使得高職教育存在很多問題，給教學(xué)帶來了很大的困難。學(xué)生的心理是提高教學(xué)效果的重要因素，因此使用心理教育的方法是高職教育在教育改革中的一種新的嘗試。

一、高職學(xué)生的心理現(xiàn)狀

高職學(xué)生所生活的時(shí)代是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、社會(huì)極度進(jìn)步的時(shí)代，同時(shí)信息共享也極其方便，各種文化充斥著學(xué)生的生活。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生對(duì)新鮮事物有極大的興趣，同時(shí)思想也比較獨(dú)立，重視個(gè)性的發(fā)展，因此，為教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)規(guī)劃式、統(tǒng)一式的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。另外，人們面對(duì)著巨大的生活壓力等，其生活方式也有一定的改變，這就不得不影響到孩子的心理，早熟是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出的最主要的心理特征，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，群體觀念較為淡薄，也會(huì)產(chǎn)生一定的心理問題。因此，高職教育必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的心理干預(yù)，使其身心健康發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生來說，其基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，對(duì)于社會(huì)上各種信息的分辨能力也較低，教育的目的不但是要教給學(xué)生知識(shí)和技能，也必然要培養(yǎng)其心理素質(zhì)。因此，在教育改革的背景下，將心理教育引入高職教育中是極其必要的。特別是對(duì)于高職院校學(xué)生而言，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和極大的生活壓力，須用正確的態(tài)度來對(duì)待各種觀念，因此，高職教育中滲透心理教育勢(shì)在必行。

二、高職教育中滲透心理教育的策略

針對(duì)高職學(xué)生的心理現(xiàn)狀，必須采取相應(yīng)的策略將心理教育滲透到高職教育中。

（1）注重學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種新鮮的事物不斷地涌入，信息的分享速度也越來越快，因此，各種信息都會(huì)對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使其心理發(fā)生變化，甚至產(chǎn)生不良的傾向。比如有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)過分沉迷，有的學(xué)生消極生活，有的學(xué)生過分追求個(gè)性，甚至有的學(xué)生有自閉心理，這些不良心理都影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此，必須將心理教育滲透到高職教育中。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要提高自身的觀察能力，針對(duì)學(xué)生的心理表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的開導(dǎo)，并與之溝通，使其體會(huì)到生活的美好及自己的價(jià)值，以提升他們的自信心，糾正不健康的心理，使其心理健康發(fā)展。

（2）特別注重家庭背景特殊的學(xué)生，對(duì)其加強(qiáng)心理教育。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，有的學(xué)生家庭比較困難，有的學(xué)生家庭比較富裕，而這兩類學(xué)生的心理都有可能產(chǎn)生問題，因此，教師要特別注意。尤其是對(duì)于家境不太好的學(xué)生，要及時(shí)糾正他們可能產(chǎn)生的自卑或極端的心理。在這一點(diǎn)上，更需要各方的物質(zhì)幫助，同時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行精神幫助，也就是時(shí)刻關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也可以發(fā)動(dòng)其他學(xué)生關(guān)心他們，讓其體會(huì)到學(xué)校的溫暖，從而用積極樂觀的態(tài)度來面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，以提升學(xué)習(xí)效率。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透心理教育。由于就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，高職教育首先就要轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，將自己定好位，同時(shí)積極地面對(duì)就業(yè)壓力。高職院校在增強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)他們心理承受能力的培養(yǎng)，通過多元化教學(xué)方法的引入與滲透，提高他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)的能力，并且要加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使從高職院校中畢業(yè)的學(xué)生可以德才兼?zhèn)?，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語

在我國(guó)學(xué)校教育全面改革與素質(zhì)教育全面推行的當(dāng)下，在高職教育中滲透心理教育是為適應(yīng)教育改革的一種新嘗試，也是素質(zhì)教育的基本要求，以使教育不只是停留在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的表面上，同時(shí)讓心理素質(zhì)培養(yǎng)成為高職教育的終身觀念，從而提升高職學(xué)生的全面素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)真正為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才的教育宗旨。

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