喻喜先+歐健生

摘要：校本培訓(xùn)，是當(dāng)前提高教師教育教學(xué)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師教育形式，如何長(zhǎng)效地開(kāi)展校本培訓(xùn)一直是我們探索的課題。本文闡述了在縣域內(nèi)實(shí)施校本培訓(xùn)的一些具體做法來(lái)實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的長(zhǎng)效開(kāi)展，對(duì)指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)具有指導(dǎo)和借鑒作用，有利于我們長(zhǎng)期有效地開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);校本培訓(xùn);校外名師;校內(nèi)名師;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在開(kāi)展校本培訓(xùn)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足之處，特別突出的是農(nóng)村中小學(xué)校培訓(xùn)資源匱乏，培訓(xùn)師資不強(qiáng)，缺乏名師與專家的指導(dǎo)，一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開(kāi)展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。為了提高校本培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的長(zhǎng)效開(kāi)展，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索，取得了良好的效果。

一、加強(qiáng)校外名師的引進(jìn)

將校外名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)專業(yè)引領(lǐng)力量的重要途徑。近幾年，我們每期都組織湖南省資興市（以下簡(jiǎn)稱“我市”）的省、市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手到農(nóng)村學(xué)校送課送教，充分利用了我市優(yōu)質(zhì)的教師資源，發(fā)揮了我市骨干教師隊(duì)伍的引領(lǐng)作用和輻射作用。

為了使送教下鄉(xiāng)活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效，我們著重抓了以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格過(guò)程管理?；顒?dòng)前湖南省資興市教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“進(jìn)修學(xué)校”）成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，培訓(xùn)副校長(zhǎng)和各基地學(xué)校校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，培訓(xùn)處主任和各基地學(xué)校分管校長(zhǎng)任成員。制訂了詳細(xì)具體的《資興市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)方案》，各送教學(xué)校也制訂出具體的活動(dòng)方案并報(bào)進(jìn)修學(xué)校審批?；顒?dòng)中嚴(yán)格出勤管理，每次活動(dòng)都要填寫好由進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范的《送教下鄉(xiāng)活動(dòng)表》并歸檔保存。這就加強(qiáng)了計(jì)劃性，避免了隨意性。

（2）開(kāi)展需求調(diào)研，采用“菜單式”送教。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的具體工作由進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處負(fù)責(zé)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)前，對(duì)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展需求調(diào)研，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的培訓(xùn)需求，及時(shí)提供培訓(xùn)“菜單”，為培訓(xùn)者送教提供參考。避免了過(guò)去送教者的“一廂情愿”，突出了針對(duì)性，確保了送教的實(shí)效性。

（3）切合農(nóng)村學(xué)情，深入交流探討。在送教前，由進(jìn)修學(xué)校與送教學(xué)校共同組織進(jìn)行集體研討備課、磨課，要求所送的課要切合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、課程資源條件，符合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和思維水平，利于農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用。在課堂教學(xué)后及時(shí)組織教師說(shuō)課和議課，開(kāi)展互動(dòng)交流。

（4）及時(shí)總結(jié)反思，不斷內(nèi)化提升。活動(dòng)結(jié)束后，要求聽(tīng)課教師寫出參與活動(dòng)的收獲，反思自己的教學(xué)，思考改進(jìn)的措施;送教老師要總結(jié)自己的成功與不足、收獲與改進(jìn)措施。這樣及時(shí)總結(jié)反思，進(jìn)一步提高了活動(dòng)效果。

二、加強(qiáng)校內(nèi)名師的培訓(xùn)

（1）分批選取農(nóng)村學(xué)校行政和骨干教師到教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)。培訓(xùn)分理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)階段。理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：教育科研及課題研究、校本課程的研究和開(kāi)發(fā)、現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和評(píng)價(jià)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)、有效課堂教學(xué)策略，等等。培訓(xùn)形式采用了“領(lǐng)導(dǎo)論壇”“專家講座”“學(xué)科研討”“示范觀摩”“經(jīng)驗(yàn)交流”等形式，要求學(xué)員通過(guò)內(nèi)省構(gòu)建自己的知識(shí)體系和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。理論學(xué)習(xí)后分小組進(jìn)行兩至三周的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到各自的教學(xué)實(shí)踐中去，進(jìn)修學(xué)校和教研室專家負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)培訓(xùn)，這些教師成為了各學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)人，為農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師到城區(qū)基地學(xué)校的跟崗培訓(xùn)，時(shí)間為一周。由基地學(xué)校指定一位或兩位相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師近距離、全天候指導(dǎo)跟崗學(xué)員。采用同課異構(gòu)、專題研討、課例開(kāi)發(fā)等方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并與基地學(xué)校優(yōu)秀的骨干教師同臺(tái)研討，共同進(jìn)步。

跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾方面：一是學(xué)員全天全程跟隨指導(dǎo)教師進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，聽(tīng)課不少于10節(jié)。做好每次學(xué)習(xí)的聽(tīng)課記錄及聽(tīng)后反思。每人至少參與組織一次班級(jí)活動(dòng)，撰寫好參與班級(jí)活動(dòng)的心得體會(huì)。跟班體驗(yàn)值日教師、班主任、教研組長(zhǎng)等角色各一天。二是積極參與學(xué)科教研系列活動(dòng)。全程參與年級(jí)的集體備課、說(shuō)課、議課、專題講座等教研活動(dòng)，教研活動(dòng)結(jié)束后，撰寫心得體會(huì)。三是跟崗期間每位學(xué)員至少上一次展示課，回校后上一節(jié)匯報(bào)課。四是填寫“研修日志”，詳細(xì)記錄各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)觀摩的收獲和體會(huì)。撰寫跟班學(xué)習(xí)總結(jié)，在結(jié)業(yè)典禮上作匯報(bào)。

跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)的組織管理：進(jìn)修學(xué)校成立了培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的策劃、組織、管理和考核。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員必須參與開(kāi)班和結(jié)業(yè)典禮以及學(xué)員的匯報(bào)課研討。定期或不定期到基地學(xué)校督導(dǎo)跟崗學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。嚴(yán)格考勤管理，跟崗學(xué)員學(xué)習(xí)期間請(qǐng)假需向教師進(jìn)修學(xué)校提交書面申請(qǐng)，批準(zhǔn)后方可離校，否則作曠課處理，反饋到所在學(xué)校并報(bào)教育局。

總之，開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師到城區(qū)基地學(xué)校的跟崗培訓(xùn)，充分發(fā)揮了我市骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。讓農(nóng)村跟崗學(xué)員近距離、全方位觀察、感受城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)理念以及骨干教師教學(xué)行為中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，把骨干教師先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，拓寬了他們成長(zhǎng)的路徑與方法，全面提升了他們的素質(zhì)，有效加強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)專業(yè)引領(lǐng)力量。

三、加強(qiáng)縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)

（1）面向全體，定期督導(dǎo)。我們每期都會(huì)派出多個(gè)小組深入全市各中小學(xué)對(duì)各校的校本培訓(xùn)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)。每個(gè)小組由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，中層領(lǐng)導(dǎo)和專任教師組成，對(duì)各中小學(xué)的校本培訓(xùn)的組織管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面的督查和指導(dǎo)。

（2）抓住重點(diǎn)，集中指導(dǎo)。近幾年，我市農(nóng)村中小學(xué)的新進(jìn)教師比較多。這些新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，特別是特崗教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范專業(yè)的專門培訓(xùn)，教育教學(xué)技能亟須提升。我們針對(duì)這些新教師進(jìn)行了專門培訓(xùn)，組織他們到城區(qū)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，還派出指導(dǎo)小組到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)新教師的崗位實(shí)踐，大大提升了他們的教育教學(xué)能力。

（3）深入基層，蹲點(diǎn)指導(dǎo)。從2014年上期開(kāi)始，我們開(kāi)展了“下學(xué)校、接地氣、勤指導(dǎo)、搞調(diào)研”活動(dòng)。每學(xué)期由校長(zhǎng)帶隊(duì)，教學(xué)副校長(zhǎng)和骨干教師組成調(diào)研指導(dǎo)小組，重點(diǎn)選擇一所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行為期一周的蹲點(diǎn)指導(dǎo)。開(kāi)展深入課堂聽(tīng)課指導(dǎo)、舉辦專題講座、參與指導(dǎo)校本研訓(xùn)活動(dòng)、召開(kāi)師生座談會(huì)等一系列活動(dòng)。通過(guò)蹲點(diǎn)指導(dǎo)，我們進(jìn)一步了解了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的基本管理、校本培訓(xùn)情況和一線教師的培訓(xùn)需求，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了切合實(shí)際的合理化建議，有力地促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的開(kāi)展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

（4）創(chuàng)新形式，巡回講演。當(dāng)前中小學(xué)教師和學(xué)生普遍存在一些心理問(wèn)題，直接影響著師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。而各中小學(xué)校又缺乏這方面的師資力量。為了解決這一問(wèn)題，進(jìn)修學(xué)校組織了心理巡回演講團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)具有國(guó)家一級(jí)、二級(jí)心理咨詢師資格的教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，由進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，深入到各中小學(xué)進(jìn)行心理巡回輔導(dǎo)，舉辦專題講座，組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)體咨詢輔導(dǎo)，充分發(fā)揮了縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織和指導(dǎo)功能。