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        基于SWOT模式的高中青年地理教師專業(yè)化發(fā)展分析

        2015-10-13 13:09:47陳方平許武成
        教師·中 2015年9期

        陳方平+許武成

        摘要:本文立足于高中青年地理教師,為快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,運(yùn)用SWOT分析法分析其在專業(yè)化發(fā)展過程中的優(yōu)勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、機(jī)會(Opportunities)、威脅(Threats),并在此基礎(chǔ)上從國家、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面提出促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的建議。

        關(guān)鍵詞:SWOT模式;高中青年地理教師;專業(yè)化發(fā)展

        青年教師是未來教育的中堅(jiān)力量,其專業(yè)素質(zhì)如何,不但影響當(dāng)前教育改革的推進(jìn),更決定著未來教育的質(zhì)量和效果。促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展,不僅是教師自我提高,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,更是教育改革成功的需要。本文立足于對我國青年地理教師的發(fā)展現(xiàn)狀,運(yùn)用SWOT分析法進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上提出我國青年地理教師專業(yè)化發(fā)展的策略,以期對我國高中青年地理教師的專業(yè)化發(fā)展有所幫助。

        一、SWOT模式介紹

        SWOT分析法,又叫態(tài)勢分析法或優(yōu)劣勢分析法,最早是由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授在20世紀(jì)80年代初提出來的,并應(yīng)用于企業(yè)的戰(zhàn)略管理,主要是通過分析企業(yè)內(nèi)部的競爭優(yōu)勢(Strengths)、競爭劣勢(Weaknesses)、機(jī)會(Opportunities)和威脅(Threats),從而將公司的戰(zhàn)略與公司內(nèi)部資源(優(yōu)勢和劣勢)、外部環(huán)境(機(jī)會和威脅)有機(jī)地結(jié)合起來,為企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃提供依據(jù)。現(xiàn)在其應(yīng)用范圍已經(jīng)從企業(yè)的戰(zhàn)略管理延伸至社會生活的各個(gè)領(lǐng)域,并發(fā)揮著巨大作用。

        二、高中青年地理教師專業(yè)化發(fā)展SWOT分析

        青年教師是相對于中老年教師而言的,是指剛從大學(xué)畢業(yè),已完成本科及以上專業(yè)學(xué)位并獲得教師資格證,專門從事教育教學(xué)和科研工作的教師。本文所指的高中青年地理教師是特指教齡在三年以內(nèi)的,從事高中地理教學(xué)與教研任務(wù)的教師。下面就結(jié)合SWOT模式具體分析高中青年地理教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)劣勢、機(jī)會和威脅。

        1.優(yōu)勢(Strengths)分析

        (1)高學(xué)歷,年輕化,學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)校對青年教師的選擇更加嚴(yán)格,近幾年進(jìn)入高中的青年教師基本都具備本科甚至研究生學(xué)歷。其教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等專業(yè)理論知識比較扎實(shí),對與本專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問題、前沿問題有著更為深刻的認(rèn)識。并且,近幾年進(jìn)入高中的青年教師年齡普遍在三十歲以下,相對于中老年教師,青年教師更加年輕,更富生機(jī)朝氣,更容易接受新事物、新理念。因此,高中青年教師的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力更強(qiáng),能夠更快、更好地學(xué)習(xí)有關(guān)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的知識和技能,提高自身專業(yè)化水平。

        (2)利用信息技術(shù)教學(xué)的能力較強(qiáng)。高中地理教師運(yùn)用多媒體工具輔助教學(xué)的能力對學(xué)生地理學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用。當(dāng)今世界正處于信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代,信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到各行各業(yè),各個(gè)高校的地理專業(yè)都開設(shè)了如地理信息系統(tǒng)原理與技術(shù)、遙感應(yīng)用等與信息技術(shù)相關(guān)的課程。青年地理教師在本科及研究生學(xué)習(xí)階段,通過對這些課程的學(xué)習(xí),掌握了較多的相關(guān)知識與技能,運(yùn)用信息技術(shù)的能力較強(qiáng),可以更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來,提高教學(xué)效率。

        (3)入職時(shí)間短,工作熱情高。本文所指的高中青年地理教師是指教齡在三年以內(nèi)的教師,這些教師進(jìn)入教師職業(yè)的時(shí)間較短,處于職業(yè)生涯的初級階段,擁有較高的工作熱情,迫切希望提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能,得到學(xué)生、同事、社會的認(rèn)可。因此,能夠全身心地投入教師職業(yè),提高自身的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

        2.劣勢(Weaknesses)分析

        (1)經(jīng)驗(yàn)不足,實(shí)踐能力差。青年地理教師明顯存在經(jīng)驗(yàn)不足,實(shí)踐能力差的特點(diǎn),分析其原因,主要有以下幾點(diǎn):第一,青年地理教師剛完成由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變,對教師職業(yè)還未完全適應(yīng),在學(xué)生心中的威信不夠,教學(xué)和組織課堂能力較差。第二,現(xiàn)今的大學(xué)教育對地理師范生的培養(yǎng),仍是以理論知識的傳授為主,缺乏有效的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)。第三,大多數(shù)青年地理教師是在本科或研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高中任教,任教前教育教學(xué)經(jīng)歷很短,甚至無教育教學(xué)經(jīng)歷。因此,在進(jìn)入高中任教后表現(xiàn)出明顯的不足。

        (2)對教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識不足。高中青年教師進(jìn)入學(xué)校任教的時(shí)間較短,對教師職業(yè)的認(rèn)知更多的是在本科生或研究生階段從教育學(xué)、課程教學(xué)論等書本上習(xí)得,而大學(xué)課本上關(guān)于教師職業(yè)的理論知識缺乏在實(shí)踐教學(xué)中的檢驗(yàn),導(dǎo)致青年教師對教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識不足,嚴(yán)重阻礙青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

        3.機(jī)會(Opportunities)分析

        知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和世界教育改革的發(fā)展為教師的專業(yè)化發(fā)展帶來了新的機(jī)遇,教育改革關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)的教育質(zhì)量,重視教師的專業(yè)化發(fā)展,而青年教師代表著學(xué)校發(fā)展的希望,也是未來教育改革與發(fā)展的希望。因此,國家教育改革重視對青年教師的培養(yǎng),關(guān)注青年教師的專業(yè)化發(fā)展,并通過政策保障、在職培訓(xùn)等形式提高青年教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

        4.威脅(Threats)分析

        (1)學(xué)校不夠重視地理學(xué)科的發(fā)展。高中地理學(xué)科經(jīng)常被視為“小科”“副科”,不能夠引起學(xué)校的重視,學(xué)校的地理教學(xué)和教研條件都較差,有的學(xué)校連地理教學(xué)需要的基礎(chǔ)設(shè)施和基本教具都相當(dāng)匱乏,不利于地理教師的專業(yè)化發(fā)展。并且,對于剛剛進(jìn)入高中任教的地理教師,學(xué)校往往會分配大量的教學(xué)任務(wù),只關(guān)注教學(xué)效果如何,忽視青年地理教師專業(yè)化發(fā)展。大部分青年地理教師忙于應(yīng)對課堂教學(xué),無暇顧及專業(yè)發(fā)展,導(dǎo)致高中青年地理教師專業(yè)成長緩慢。

        (2)經(jīng)濟(jì)收入和社會地位低,影響青年教師專業(yè)化發(fā)展。報(bào)告顯示,目前我國中小學(xué)的青年教師,與其他年齡段教師相比,工作滿意度和經(jīng)濟(jì)收入是最低的[1]。而青年教師不僅處在事業(yè)起步階段,而且面臨著住房、婚姻、兒女的出生、父母的贍養(yǎng)等問題,壓力增大,不能全身心地投入專業(yè)化發(fā)展當(dāng)中,嚴(yán)重威脅青年教師的專業(yè)化發(fā)展[2]。

        三、高中青年地理教師專業(yè)化發(fā)展的應(yīng)對策略

        1.國家方面

        建立健全相關(guān)政策法規(guī),促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展。要建立一支專業(yè)化素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍,政策的保障是十分重要的,完善與教師教育發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展相關(guān)的政策法規(guī)是非常有必要性的。另外,國家要完善中學(xué)教師的工資福利制度,提高中學(xué)教師的工資水平,減小青年教師的壓力,使青年教師能夠全身心地投入教育事業(yè),努力提高自身的專業(yè)水平。

        2.學(xué)校方面

        (1)健全青年教師的管理和評價(jià)體制。

        青年教師在學(xué)校中是弱勢群體,大部分學(xué)校對這一弱勢群體的重視程度不夠,沒有具體的政策和制度對青年教師進(jìn)行監(jiān)督和管理[3]。健全針對青年教師的管理體制,可以對青年教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督和管理,規(guī)范其行為,使其朝著優(yōu)秀教師、專家型教師的道路發(fā)展,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。健全針對青年教師的評價(jià)機(jī)制,使青年教師對自身的優(yōu)缺點(diǎn)、長短處有更為清晰的認(rèn)識,并迅速矯正自身不足,促進(jìn)專業(yè)水平的不斷提高。

        (2)給予地理學(xué)科同等的發(fā)展機(jī)會?,F(xiàn)階段,地理學(xué)科明顯在高中處于劣勢的地位,學(xué)校對地理學(xué)科的重視程度明顯遜于其他學(xué)科。學(xué)校應(yīng)重視地理學(xué)科,給予地理學(xué)科同等的發(fā)展機(jī)會,使高中青年地理教師看到未來發(fā)展的希望,以更加飽滿的熱情投入地理教育事業(yè)當(dāng)中。為此,學(xué)??梢源罱ɡ谇嗄甑乩斫處煂I(yè)成長的平臺,如學(xué)習(xí)平臺、展示平臺、教研平臺等,讓更多的青年地理教師通過有效的平臺豐富自己、完善自己,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

        (3)加強(qiáng)對青年地理教師的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是使高中青年地理教師快速成長最有效、快速的方式。借助形式多樣、層次分明的培訓(xùn)課程,進(jìn)一步完善青年地理教師知識結(jié)構(gòu)體系,掌握現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)和新方法,為滿足新課改對地理教師多方面需求創(chuàng)造良好條件[4]。對青年地理教師的培訓(xùn),應(yīng)將校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合,但由于校外培訓(xùn)名額有限,需時(shí)間和經(jīng)費(fèi),而青年地理教師授課任務(wù)繁重,因此,應(yīng)以校本培訓(xùn)為主,校外培訓(xùn)為輔。校本培訓(xùn)可采用師徒式教學(xué)、專家講座、課例研究、反思性教學(xué)、科研論文交流等方式,增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

        3.高中青年地理教師自身方面

        (1)端正地理教學(xué)態(tài)度。由于地理學(xué)科在高中不受重視,許多地理教師自身也對地理教學(xué)失去希望,每天教學(xué)都采取應(yīng)付的態(tài)度,只注重教學(xué)任務(wù)的完成,忽略自身的專業(yè)成長。剛進(jìn)入學(xué)校任職的青年地理教師難免也會受此思想的影響,不能夠端正地理教學(xué)態(tài)度,這將嚴(yán)重阻礙青年地理教師的專業(yè)成長。因此,青年地理教師自身要端正教學(xué)態(tài)度,真正熱愛地理教學(xué),要相信做地理教師也是有前途、有希望的,也是能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教育夢想的。

        (2)教學(xué)與教科研相結(jié)合。青年地理教師要想提高自身專業(yè)水平,將教學(xué)與教科研相結(jié)合將是行之有效的方法之一。青年地理教師要充分把握和利用各種機(jī)會,對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究,不斷地改進(jìn)教學(xué),朝著專業(yè)化發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

        (3)學(xué)會交流與合作。青年地理教師要盡快適應(yīng)教師這一角色,就要學(xué)會交流:和學(xué)生交流、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流、和其他青年地理教師交流、和家長交流。在這其中,和學(xué)生交流對青年地理教師的專業(yè)成長是最為重要的。通過交流,青年地理教師可以全方位地認(rèn)識自身的不足并及時(shí)改進(jìn),為自身專業(yè)化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        (4)學(xué)會自我反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素,對于剛步入教壇的青年教師而言,更是彌足珍貴[5]。葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”高中青年地理教師要學(xué)會教學(xué)反思,每節(jié)課后都要進(jìn)行課后反思,反思本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)。通過不斷地反思、修正、再反思這樣的良性循環(huán),高中青年地理教師才能快速提高專業(yè)水平,成長為優(yōu)秀的專業(yè)地理教師。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁剛主編.中國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報(bào)告[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2010:225.

        [2]伍尚海.高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃SWOT分析及策略[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào),2011(03).

        [3]程麗平,劉傳璽.制約青年教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸及破解思路[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010(18).

        [4]郭志富,余方鎮(zhèn).基于新課改的高中地理教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(03).

        [5]吳學(xué)華.學(xué)校如何引領(lǐng)青年教師的專業(yè)發(fā)展[J].寧夏教育,2010(04).

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