王麗娜

摘要：詞匯直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，然而詞匯學(xué)習(xí)數(shù)量巨大、學(xué)法枯燥，導(dǎo)致單詞記憶效率低，遺忘速度快，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文通過妙趣橫生的詞匯教學(xué)，旨在幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學(xué) 單詞記憶

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0032-01

英語學(xué)習(xí)中，記憶單詞尤為重要。如果想熟練靈活的在日常生活中使用英語，唯有準(zhǔn)確的記憶單詞的意思和用法。然而單詞記憶是許多剛剛接觸英語的初中生的一大難題。在教學(xué)中，大多數(shù)教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)，英語單詞組合復(fù)雜多變，今天記住明天就忘記了，令教師和學(xué)生十分苦惱。在單詞記憶方面，教師要尋求到正確的學(xué)習(xí)方法，利用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生打開記憶的大門，使學(xué)生在記憶單詞時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。下面和大家分享一些單詞記憶的有效方法。

一、直觀教學(xué)法

1.實(shí)物展示。在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中有許多實(shí)物都是可以用我們學(xué)習(xí)的單詞來表達(dá)的，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的興趣。例如，上課時(shí)我們教室周圍有blackboard、wall、window、picture等，教師教學(xué)時(shí)可以指向這些實(shí)物讓學(xué)生跟讀，或者是教師朗讀，學(xué)生來指認(rèn)。甚至在學(xué)習(xí)po-tato、tomato、apple、pear時(shí)，教師還可以帶一些水果、蔬菜。采用直觀的實(shí)物展示比枯燥的單詞學(xué)習(xí)更能抓住學(xué)生的注意力，提高記憶單詞的興趣。

2.拓展單詞趣味性。學(xué)生看到長單詞后首先會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去記憶，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)分解，然后穿插一些有趣的講解，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，Interesting（有趣的），教師在講解時(shí)，可以這樣分解。從前有一個(gè)喜劇演員Int，他在表演時(shí)十分有趣，所以在他的名字后面加上了比較級(jí)er和最高級(jí)-est，最后加上了分詞ing，因此這個(gè)詞就誕生了，即int—inter—inter-est—interesting。這樣分解之后讓學(xué)生去記憶，減少了背誦的枯燥性，并且提高了單詞的準(zhǔn)確率。

3.課堂游戲。初中生正值愛玩的年紀(jì)，在英語課程教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引進(jìn)一些有趣的小游戲，創(chuàng)造活潑逼真的語言環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在記憶新單詞和復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的單詞時(shí)，教師可以舉行一個(gè)“單詞接龍”的游戲。首先將學(xué)生分為幾組，然后教師給出第一個(gè)單詞，讓每組依次寫出單詞，要求單詞的第一個(gè)字母必須是前一組單詞的最后一個(gè)字母，如果單詞詞尾是不發(fā)音的字母，則使用該字母前面的字母進(jìn)行接龍。例如我給出的單詞是ten，第一組同學(xué)則寫的是name，下一組同學(xué)同學(xué)寫的是month，這樣一直接下去。最后評(píng)比哪組同學(xué)寫的單詞又快又多，多的一組獲勝，可以得到教師事先準(zhǔn)備的小禮物。這種比賽極大地促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性，他們?cè)谟螒蛑胁粌H學(xué)到了新單詞，還可以復(fù)習(xí)之前的單詞。

二、運(yùn)用多種方法尋求技巧，掌握規(guī)律，記好單詞

1.同義詞、近義詞記憶單詞。初中階段學(xué)習(xí)的詞匯，有許多都是同義或者近義詞，教師在講解時(shí)，可以將同義詞歸納在一起記憶。例如，also、too、either、aswell這幾個(gè)詞都有“也”的意思，take、pay、spend、cost都有“花費(fèi)”的意思，將這些同義詞放在一起講解、對(duì)比，更容易讓學(xué)生記住。

2.反義詞記憶單詞。初中詞匯中有許多反義詞，教師教學(xué)時(shí)，可以將反義詞放在一起進(jìn)行對(duì)比記憶。例如，long--short，white—black，young—old，heavy—light，left—right等。

3.同音異議記憶單詞。漢語中存在同音詞，英語中同樣也存在，雖然單詞發(fā)音相同，但是意思卻截然不同。教師可以將一些同音異義詞總結(jié)在一起，幫學(xué)生梳理這些同音異議詞的區(qū)別。例如，meet與meat；too與two；see與sea；son與sun；right與write等。

4.構(gòu)詞法記憶單詞。在英語詞匯中，一些反義詞、形容詞、名詞都是通過加前綴或者后綴形成的，還有些名詞是由兩個(gè)單詞構(gòu)成形成的新單詞。在講解時(shí)，教師要將這些衍生詞一起傳授給學(xué)生，并且說明其用法。例如，happy—un，happy，teach—teacher，visit—visitor，surprise——surprised—surprising等等。pencil+bo—pencilbox，basket+ball—bas-kethall等。

積攢詞匯量是一項(xiàng)長久的工作，通過上述方法學(xué)習(xí)到單詞后，學(xué)生也要及時(shí)進(jìn)行背誦和復(fù)習(xí)。只有通過不斷的記憶，才能擴(kuò)充自己的詞匯量，為英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 曾卉）