王中元

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0095-01

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在新課程標準的精神下，“師生互動”已成為研究課堂教學過程的熱點話題。教學過程不僅是一個信息交流的過程，而且是一個情感交流的過程。數學活動應該是師生和諧互動、學生主動探究的動態(tài)過程。它應該突破預設的樊籠變預設為生成與建構，在寬松愉快的情境中，在教師的引導下，學生經歷和諧的探究知識，主動地應用已有的知識和經驗去探索新問題的過程。那么如何采取師生互動來提高課堂有效性呢？

一、更新觀念是良好師生情感互動的前提

傳統(tǒng)教學中，人們過分關注師生互動的工具性價值，忽視互動本身以及互動結果的價值，所以，在以往的教學中，師生互動只是為提供教學條件和課堂氣氛而存在，與知識學習本身沒有直接關聯。事實上，對于老師來講，教學的目的不是為“教”，而是在互相學習中，不斷拓展自己的生命空間，不斷實現心靈轉換，不斷創(chuàng)造新的自我；而對學生來講，師生互動本身就是一種價值的體現。通過師生交流、溝通，學生不斷汲取一切有利于學生發(fā)展的知識、信息，通過自我組織，改變自己的心靈和行為方式。因而，在師生互動的學習中，教師和學生的角色行為規(guī)范發(fā)生變化。教師不再是至高無上的知識權威，學生也不再是被動的知識接受者。在課堂上，師生之間有了更多對話和商談的機會，學生在與老師的互動學習中，體驗到學習的樂趣，體驗到成功的快樂。教師也會在與學生的交流中，感受教學帶給自己的自豪感和成就感。

二、課堂管理中，盡可能擴大學生與教師交往的“自由度”和“開放度”

理論上，人們常說：“課堂應以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用”。在實際工作中，盡管多數教師接受了這一觀點，并努力將其付諸于教學實踐，但受傳統(tǒng)觀念的影響，課堂中的師生互動仍以教師“動”為主，教師“動”的時間遠遠多于學生“動”的時間，對學生“動”的關注也還停留在較低層面。為了實現真正意義的互動，教師必須從“師道尊嚴”的神壇上走下來，把自己看作課堂教學的組織者和引導者，在課堂教學管理中盡可能給學生自由和開放空間與老師交往。把學生看作有獨立人格和獨立思想的個體，容許學生在課堂中向老師質疑問難；容許學生有打破常規(guī)的觀念和思維方式；容許學生用自己認可的方式去解決問題、尋找答案；容許學生在課堂中放開手、放開嘴、放開思維，而不是“小手背背后“小嘴閉閉緊”。這諸多容許必須建立在寬松和諧的課堂環(huán)境之中，如果課堂只是教師的“一言堂”，而學生只聽不說、無話可說，那這種課堂教學就只能是一種非交往性的教學。因此，課堂管理應改變過去“管住學生”的觀念，打破課堂的安靜和沉寂，使課堂成為師生、生生之間、的對話、討論，甚至爭論的話語交鋒的交往過程，成為老師和學生共同活動的場所。學生的主體性才會真正體現，教師才能真正發(fā)揮其在課堂中的組織和管理功能。

三、積極主動參與互動

老師作為師生互動的一方，既負有當好伙伴的責任，還負有激發(fā)對方積極參與互動的責任；同時，師生“互動”更深層次地體現為一種思維的互動，它應當是一種心靈火花的碰撞。因此，老師首先要有高尚的職業(yè)道德，真正熱愛自己從事的教書育人的工作，做到獻身教育，甘為人梯。其次，老師要精通所授課程的專業(yè)知識，而且還應當懂得教育學、心理學、論理學及社會學方面的知識，這些是教學質量的基本保證。此外，老師還要有富于激情的語言藝術，它可以吸引學生的注意力，促進他們思維的跳動，讓學生在和老師的互動中體驗到快樂和成功的自豪，從而由衷地產生積極參與師生互動的強烈沖動。要有能吸引學生的人格魅力——有愛心、能包容、善交往，能與學生真情溝通、坦城交流、和諧相處。如此，學生在和老師的互動中就有了更多的親切感和安全感，師生互動的質量就會提高，學生參與互動的積極性和主動性就會更高。

如在教學“角的認識”一課時，老師為了使每位學生都能積極主動參與，成為知識的研究者，在上課前特意準備了一個魔術袋，把上課要用的教具都置于其中。上課時學生們的注意力一下子被集中起來，爭著要摸袋中物體，通過摸各種角，學生自己說出了對角的已有認識，從舊的認知基礎上激發(fā)了學生學習新知識的興趣和探究新知識的欲望。繼續(xù)“袋中取物”，取出一堆“小零件”，他告訴學生這是他兒子的玩具，學生們哄堂大笑，接下去問他們能否用這些玩具拼出角，學生們說能。將玩具分發(fā)給小組拼，學生順利地進入了新知的探究，在拼的過程中不斷地引導學生進一步掌握角的特點，收到了很好的效果。

努力地做好課堂教學中的師生互動的關系，是新一輪課程改革的一項重要任務。雖然“互動”一詞已經到了耳詳能熟的地步，但要真正做起來絕非易事。因此，我們必須學好所有的理論知識，勇于實踐，不斷總結反思，掌握好師生互動的特點與規(guī)律，將有效的師生互動途徑帶入課堂，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習，提高教學質量。

（責任編輯 曾卉）