余雄

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 本文是針對體態(tài)語言在高校體育教學中的應用問題所進行的分析。文章首先簡要闡述了體態(tài)語言的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎之上，分析了在高校體育教學中體態(tài)語言的應用價值和運用過程中應注意的問題，希望能夠借此來加深對高校體育教學中體態(tài)語言的認識，為體態(tài)語言在高校體育教學中的科學應用提供有益的參考。

關鍵詞 體育教學 高校體育 體態(tài)語言

在開展教學活動的過程中，任課教師總是會有意無意的通過自己的情緒、眼神以及姿態(tài)和動作等體態(tài)語言來發(fā)出一定的信息，特別是在開展體育教學活動的過程中，這一點尤為明顯。由于體育教學具有開放性的特征，且涉及很多身體動作的教學，因此，體態(tài)語言在體育教學中所發(fā)揮的作用是至關重要的。鑒于此，本文就針對體態(tài)語言在高校體育教學中的應用問題進行了分析，希望能夠借此來加深對高校體育教學中體態(tài)語言的價值、形式以及運用策略等方面的認識，為體態(tài)語言在高校體育教學中的科學應用提供有價值的參考。

一、體態(tài)語言的概念及內(nèi)涵

體態(tài)語言簡單來說，實際上指的就是通過人體的姿勢、動作、體態(tài)、表情、眼神以及儀表等在人與人之間進行信息傳遞和情感交流的一種無聲的伴隨語言。

而具體到高校體育教學活動之中，高校體育教學活動作為一種師生雙邊信息交流活動，不但會涉及到有聲語言的交流，同時離不開體態(tài)語言的交流。其中，體態(tài)語言作為高校體育教學中有聲語言的重要補充，其主要包括三個大的類別，即：用于動作示范的示范性體態(tài)語言、非動作示范的示意性體態(tài)語言以及非動作示范的無意性體態(tài)語言，這三類體態(tài)語言是在開展高校體育教學活動的過程中頻繁出現(xiàn)的、傳遞信息的重要方式。

二、高校體育教學中體態(tài)語言的應用價值

俗話說“身教重于言教”，在一定的角度來說，這實際上強調(diào)的就是體態(tài)語言在教育上的深遠意義。在高校體育教學中，任課教師體態(tài)語言的表達形式非常多樣，概括來說，最為常見的幾種體態(tài)語言表達形式分別為面部表情、身體動作、手勢、口哨、形體效應以及步姿。通過上述的幾種體態(tài)語言，任課教師能夠在教學活動中表現(xiàn)出不同的情緒、意圖和情感信息，不但有利于師生之間的順暢溝通，促進教學過程中的情感信息交流，還能夠有效的增進師生感情，減輕學生的心理壓力，促進學生動作技能的形成和教學效果的提升。由此可見，在開展高校體育教學活動的過程中，體態(tài)語言是任課教師和學生之間進行信息傳遞的重要手段，也是影響教學成效的關鍵性要素。

三、高校體育教學中運用體態(tài)語言應注意的問題

（一）應重視體態(tài)語言運用的準確性和規(guī)范性

在開展高校體育教學活動的過程中，任課教師在教學中的一舉一動都是學生學習和模仿的客體，都會在有意無意之間向?qū)W生傳遞一定的信息。因此，與在日常生活中較為隨意的運用方式不同，在高校體育教學中應用體態(tài)語言時，為了能夠順利的向?qū)W生傳遞正確、規(guī)范、標準的知識和技術動作信息，就必須要確保體態(tài)語言運用的準確性和規(guī)范性，否則，不但會影響所開展的教學活動的質(zhì)量和成效，嚴重的情況下，甚至會給學生的身心造成傷害。例如：不規(guī)范或者是不準確的動作示范，往往會導致學生錯誤的技術動作的形成，而錯誤的技術動作則是引發(fā)高校體育教學中運動損傷事故的一個重要原因。由此可見，體態(tài)語言在高校體育教學中進行應用時，規(guī)范性和準確性是至關重要的。

（二）應注意體態(tài)語言運用的合理性

體態(tài)語言在高校體育教學中運用的合理性，主要指的是任課教師在高校體育教學中運用體態(tài)語言時，一定要注意根據(jù)學生的性別、年齡、身心特點以及現(xiàn)有的體育運動水平等實際情況，或者是結合本校現(xiàn)有的教學條件和所開展的教學活動的教學內(nèi)容、教學任務、教學組織形式等來恰當?shù)倪x擇合理的體態(tài)語言，以最大限度的發(fā)揮體態(tài)語言在教學中的積極作用。例如：對于體育運動基礎較差，學習較為被動的學生，任課教師在教學中就要經(jīng)常的采用鼓勵性的體態(tài)語言，來增強其學習的信心，特別是在這些學生取得進步時，更要及時通過點頭、微笑或者是擊掌慶賀等體態(tài)語言的給予認可和祝賀；而對于興奮性較高、表現(xiàn)欲較強的學生則可以通過目光注視的方式來給予提醒，既表現(xiàn)出了自己的否定態(tài)度，又不至于因過分指責影響到學生的學習積極性和其他學生的學習活動。

（三）應重視體態(tài)語言運用的整體協(xié)調(diào)性

在開展高校體育教學活動的過程中，體態(tài)語言必須要與有聲語言配合使用，才能夠相得益彰，取得最佳的教學成效。之所以這樣講是因為，有聲語言是體育教學活動中傳授知識和技能的主要手段，而體態(tài)語言則是任課教師在體育教學活動中傳遞信息的、重要的輔助手段。在教學任務的完成過程中，兩者相輔相成、互為補充、缺一不可。因此，在高校體育教學中運用體態(tài)語言時，一定要重視體態(tài)語言運用的整體協(xié)調(diào)性，通過有聲語言和體態(tài)語言兩個信息傳遞方式之間的協(xié)調(diào)配合，來確保整體功能的充分發(fā)揮，來提高教學語言的表達力度。

四、結語

綜上所述，可知，體態(tài)語言是高校體育教學中必不可少的信息傳遞手段，是對有聲語言的深化和補充，其運用的科學與否會對高校體育教學的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此，在開展高校體育教學工作的過程中，體育任課教師一定要重視體態(tài)語言的應用問題，積極探索體態(tài)語言的應用方法和應用策略。

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