楊雪

【摘 要】 分析當(dāng)今語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行改革，使語(yǔ)法教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合。從情境教學(xué)的含義出發(fā)，在情境教學(xué)中遵循一些原則，采用一些方法來(lái)闡述情境教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。在情境教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)；情景教學(xué)；多媒體教學(xué)

情景教學(xué)一直以來(lái)都是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中所探討和研究的問(wèn)題。它把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，而不是老師滔滔不絕地講理論，學(xué)生聽(tīng)。它不主張“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法課枯燥無(wú)味，語(yǔ)法內(nèi)容不易理解和記憶?！队⒄Z(yǔ)語(yǔ)法課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，我覺(jué)得有必要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)真實(shí)生活的語(yǔ)言交際情景，將枯燥、抽象的語(yǔ)法內(nèi)容寓于一個(gè)賞心悅目，使語(yǔ)法教學(xué)充滿(mǎn)活力，提高語(yǔ)法課教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)今英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法根深蒂固，語(yǔ)法翻譯法仍然是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要方法。教師脫離語(yǔ)境進(jìn)行大量的翻譯，講解，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩、枯燥的情緒。課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法不感興趣，他們只是忙于對(duì)教師講解的知識(shí)做筆記，并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行操練和運(yùn)用。這樣老師講解得越多，學(xué)生就越厭煩，就越容易產(chǎn)生討厭語(yǔ)法的情緒。很多老師的課堂上出現(xiàn)了“一言堂”的情形，教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性差，沒(méi)有做到以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。因此，改革英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)勢(shì)在必行。

二、語(yǔ)法教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合

1.情境教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法從20世紀(jì)60年代開(kāi)始已經(jīng)為英國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界所采用。這種方法以情境教學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到語(yǔ)言交際的目標(biāo)。它把所教語(yǔ)言與特定環(huán)境中的人聯(lián)系起來(lái)，不強(qiáng)調(diào)課前教師所做出的預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，不對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在各種因素的互動(dòng)中主動(dòng)地探索和掌握知識(shí)。情境教學(xué)是教師按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，遵循一定的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育手段，充分利用真實(shí)生活中的情境或創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境，讓學(xué)生接觸生活中的英語(yǔ)，目的是讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

語(yǔ)言學(xué)家弗斯認(rèn)為，在有人類(lèi)的交際活動(dòng)中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的。語(yǔ)言功能的掌握，依賴(lài)于真實(shí)情景，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和印象。

2.情境教學(xué)法中應(yīng)用的原則

（1）直觀性原則

教學(xué)中的直觀性原則指在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物和圖像，聆聽(tīng)教師用語(yǔ)言對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識(shí)。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的困難。直觀的教學(xué)情景能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，有助于展示事物形成，發(fā)展，變化的過(guò)程，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，從而更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

（2）真實(shí)性原則

教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造出真實(shí)的，自然的，貼近學(xué)生日常生活的情境，讓學(xué)生在這一情境當(dāng)中發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造力。教師可以利用掛圖，實(shí)物，錄音機(jī)，幻燈片，音樂(lè)，電影，圖片等進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師還可以在課堂中設(shè)置真實(shí)體驗(yàn)或表演，使學(xué)生仿佛進(jìn)入到語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情境中，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

（3）趣味性原則

這一原則要求教師在語(yǔ)法教學(xué)中要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在明確教學(xué)任務(wù)的前提下，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)。把學(xué)生所感興趣的東西和自己的教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣學(xué)生就帶著興趣參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)效果明顯。

3.情境教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的使用方法

（1）游戲法

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)該使用提供的禮物，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦任務(wù)要他面對(duì)?！闭Z(yǔ)法教學(xué)中游戲能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供契機(jī)，游戲能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有趣的自由的氛圍。充分地發(fā)揮每個(gè)人的智力和想象力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（2）故事法

各年齡段的孩子都對(duì)故事非常感興趣。聽(tīng)故事和講故事對(duì)他們語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是很有幫助的。講故事能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，學(xué)生愿意聽(tīng)故事，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故事法，不是讓學(xué)生背誦或朗讀故事，而是教師現(xiàn)場(chǎng)編一段小故事，將所講的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到其中，學(xué)生為了弄懂故事，會(huì)好奇地去聽(tīng)，有目的地去聽(tīng)，會(huì)主動(dòng)思考，自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的規(guī)律。

（3）歌謠法

歌謠教學(xué)法簡(jiǎn)單易行，歌謠能夠渲染情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)一種有意義的語(yǔ)言情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶情操。在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲就是師生之間溝通、分享的最好媒介。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠，既豐富、活躍了課堂，是語(yǔ)法知識(shí)變得易懂、易學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。

三、多媒體技術(shù)在情景教學(xué)法中的應(yīng)用

目前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的使用。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，利用多媒體技術(shù)將圖畫(huà)，聲音，視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，讓學(xué)生在情境中理解語(yǔ)法，感受語(yǔ)法。教師可以利用多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)境。學(xué)生在生動(dòng)多彩的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，降低了語(yǔ)法的難度，而且大多數(shù)學(xué)生都積極踴躍地參加到課堂當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率。

總之，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把教學(xué)中的一景一物同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)真實(shí)生活的語(yǔ)言交際情景，才能使語(yǔ)法教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，才能讓學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，才能提高語(yǔ)法課的教學(xué)質(zhì)量。

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