王夢莉

【摘 要】 新課改后，初中信息技術(shù)成為重要的一門學科。信息技術(shù)不僅是初中生了解信息技術(shù)的重要途徑，也是學生構(gòu)建信息基礎(chǔ)的關(guān)鍵。目前，初中信息技術(shù)教學還是起步階段，教師必需認真鉆研教材，改變傳統(tǒng)教學模式，采用良好的教學方式，提高學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學；小組合作；創(chuàng)新教學

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速的發(fā)展，人類社會已經(jīng)處于信息化時代。在新背景下，信息技術(shù)的掌握顯得格外重要。因此，信息技術(shù)成為學生必須掌握的一門知識，也是現(xiàn)代教育必須重視的一門學科。目前，初中信息技術(shù)教學還存在諸多弊端，教師重視程度不夠，信息技術(shù)教學手段落后，學生學習興趣不高等等，嚴重制約了學生信息技術(shù)能力的提高。為此，眾多教師對初中信息技術(shù)教學進行改革，引進小組合作模式，將“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”。下面，我就來談幾點建議。

一、充分準備，科學利用合作模式

在課堂上，教師要順利實施小組合作學習模式，有效提高課堂教學的有效性，就一定做好充分的準備。不僅要充分了解學情的特點，對所教知識內(nèi)容也要了如指掌。因為，教學內(nèi)容不能用同一種學習的合作模式，尤其對學習基礎(chǔ)參差不齊的班級，更是如此。比如，我曾教過一個班級，學生情況比較雜亂，他們的學習基礎(chǔ)、學習習慣都不一樣。有些學生拼音打字不會，甚至有些學生開機都不會。如果，我直接采取小組學習的方式，效果肯定不好。因此，要開展小組合作學習模式，前期工作一定要做充分，科學利用合作模式。比如，課前，教師在教學設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)維護、素材提供等方面一定要提前準備好。對學生的要求一定要事先進行指導(dǎo)，讓他們明白如何進行小組間的交流，分工，合作等問題。下面，我以教學《初識flash》這一課為例，這一課的教學難點在于正確使用flash軟件。如何直接采用讓學生看書自學，或者讓他們合作學習，效果一定很差。更不會有“作品展示，指導(dǎo)點評”的環(huán)節(jié)。由于，flash軟件的使用還是有一定專業(yè)性的。我事先準備了幾個有趣的Flash動畫，并且制作一個flash軟件操作的動畫視頻。課堂上，通過播放Flash動畫，激發(fā)了學生的學習興趣后，讓學生在flash軟件操作的動畫視頻的指導(dǎo)下，進行模擬操作。再布置學習任務(wù)，以學習小組為單位完成。所以，在教學過程中，教師不能機械使用合作模式，要根據(jù)學生實際，教學內(nèi)容以及教學設(shè)計，科學利用小組合作學習模式。

二、科學分組，合理搭配共同成長

科學組建學習小組，是合作學習成功的關(guān)鍵。教師在進行分組的時候，要遵循“同中有異”的原則，根據(jù)學生的性格特點，性別比例，知識基礎(chǔ)，動手能力，表達能力等方面進行科學分組，將“優(yōu)中差”學生分在一組。絕對不能夠讓他們自由組合。當我接手一個新班，第一堂課，就是了解學生，會進行一些課堂紀律的要求，進行排位編號。分組一般是一周之后，將四至五名學生為一組，將上機位置安排在一起，這樣方便他們走動交流。對于自我控制能力較差的學生，則安排在教師附近，便于監(jiān)管。與此同時，對每一名小組長及組員進行具體要求，比如，組長的責任與義務(wù)，組員的管理細則以及考評標準。最重要的一點是課堂行為的培訓(xùn)，并且反復(fù)地訓(xùn)練。比如，教師說話的時候，學生不能說話，有事要舉手匯報。開機前對電腦進行檢查，是否缺少配件，離機時，將電腦關(guān)機，桌面保持整潔等等。曾經(jīng)，我在教《電子郵件》這一課時，因為，小組分配得不科學，導(dǎo)致學習小組呈現(xiàn)強者恒強，弱者恒弱的現(xiàn)象。當我布置使用電子郵件發(fā)送信息的任務(wù)時。有些學習小組成員互相幫助很快完成了，但也有一些小組成員不知所措。因此，對學生進行分組，一定要兼顧不同的學生，并對他們進行嚴格的要求，這樣才能保證合作學習的成功。

三、有效調(diào)控，督促小組合作學習

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。因此，在小組學習過程中，教師的主導(dǎo)性作用是不可缺的，主要表現(xiàn)在課堂的調(diào)控方面。那么，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在哪幾個方面呢？首先，教師根據(jù)學生特點以及授課內(nèi)容設(shè)計教學方案，選擇合適的小組合作方式。其次，對學習任務(wù)地詳細講解，以及學生合作過程中的監(jiān)管。再者，不斷地用語言激勵學生，并及時幫助學生解決學習困難。最后，對所學知識點的歸納以及對學生的點評。下面，以教學《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課為例，為了讓學生明白網(wǎng)絡(luò)的利與弊，以及學習網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了改變。在實施環(huán)節(jié)，我布置了幾個任務(wù)。（1）如何利用網(wǎng)絡(luò)對我說一句心理話。（2）如何利用網(wǎng)絡(luò)查詢花木蘭的資料。（3）如何利用網(wǎng)絡(luò)購買名著《紅樓夢》。任務(wù)布置后，學生開始了討論，并分別找到了解決問題的途徑，利用電子郵件，qq等聊天工具發(fā)信息，通過百度搜索，尋找到花木蘭的資料，通過網(wǎng)上購物，找到了賣書的商鋪。整個過程中，學生興致很高，課堂氣氛很好。我在巡視過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過眼神，手勢對思想游離的學生進行提醒。對存在學習困難的學生進行指導(dǎo)，并且，通過學生代表的演示進行知識點總結(jié)。最終，學生都掌握了操作方式，明白了網(wǎng)絡(luò)的快捷性與方便性。因此，在學習過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學生完成教學目標，并及時監(jiān)管學生，有效督促學習小組開展合作學習。

總之，學習小組合作模式對初中信息技術(shù)教學有著積極的促進作用，可以調(diào)動學生學習興趣，有效地展開師生、生生互動交流，形成良好的學習氛圍。因此，教師一定要認真鉆研教材，勤思考，多實踐，讓小組合作學習在信息技術(shù)課堂上更加地豐富多彩。

【參考文獻】

[1]李慶華.信息技術(shù)課堂小組合作學習的實施策略[J].新課程（小學），2013（05）

[2]李金娟.信息技術(shù)課堂小組合作學習有效性的方法探微[J].新課程（中學），2012（10）

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校）