伍猷清

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的一種能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的有效方式，這種方式運(yùn)用較廣，在初中生物教學(xué)中如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)呢。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在初中生物教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；模式

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律來說，他們愛問好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既可以增加感性認(rèn)識，又可加深對所學(xué)知識的理解。新課程改革提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變涉及到三方面內(nèi)容，即被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄恐R、個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心就是自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要對自主學(xué)習(xí)給予足夠的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.巧用教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)理念，為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、組織形式等進(jìn)行的策劃，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在筆者的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中筆者更注重以下幾點(diǎn)，第一，重視舊知識復(fù)習(xí)。舊知識的復(fù)習(xí)不易過多，時(shí)間要掌控合理，要選擇那些學(xué)習(xí)新知識必備的，并和新知識間有緊密聯(lián)系的，要做到快速反饋，迅速接觸新知識；第二，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。如何激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的最初刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，所以教師要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，這樣不但能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，巧妙設(shè)計(jì)質(zhì)疑。提問是課堂教學(xué)的重要手段，教師根據(jù)教學(xué)問題向?qū)W生提出質(zhì)疑，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的內(nèi)容，而且課堂教學(xué)效果也得到了很大的提高。第四，運(yùn)用生物現(xiàn)象激活課堂。在學(xué)生的生活中存在很多的現(xiàn)象與生物是密切相關(guān)的，而這些問題恰恰也是學(xué)生們想要了解的，所以在教學(xué)中可以運(yùn)用這些學(xué)生們感興趣的問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生求知欲望，這同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提，使學(xué)生們積極的參與到探究生物新知識的活動(dòng)中。

2.合理利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

朗讀課文是英語、語文、歷史等科目中常用的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生包括教師在內(nèi)都認(rèn)為生物課本有什么好讀的，其實(shí)在初中生物教學(xué)中朗讀教材的作用也是不容小視的，在教學(xué)前應(yīng)留給學(xué)生幾分鐘朗讀教材內(nèi)容的時(shí)間，對本節(jié)課即將講解的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。充分利用課前的幾分鐘，可以由課代表帶領(lǐng)全體學(xué)生朗讀課本上的生物內(nèi)容，在朗讀的過程中學(xué)生本對課文的內(nèi)容做了一個(gè)系統(tǒng)回顧，這對于激發(fā)出學(xué)生的記憶具有重要作用，并起到了很好的復(fù)習(xí)效果，然后再與即將學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系起來，可以起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，教學(xué)實(shí)踐表明這個(gè)過程在整個(gè)教學(xué)中的作用是不容小視的，在朗讀中學(xué)生將知識進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，加強(qiáng)了對生物知識的記憶和鞏固。

3.巧用學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)案中列出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生們，然后在學(xué)案要求下，學(xué)生認(rèn)真通讀課文完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在看書時(shí)也知道哪些是重點(diǎn)，并做出標(biāo)記，在完全了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案，這個(gè)過程被我們稱之為“自我學(xué)習(xí)”。在導(dǎo)學(xué)案中遇到較難的問題可以由學(xué)生間共同探究解決。在學(xué)生討論中如出現(xiàn)多種意見，應(yīng)歸納出一套最合理的方案，筆者指導(dǎo)學(xué)生首先要學(xué)會(huì)聆聽別人的發(fā)言，不要隨意打斷同學(xué)的發(fā)言，要認(rèn)真傾聽理解發(fā)言的內(nèi)容。其次，判別意見正誤。仔細(xì)分析討論中的各種意見，辨別出哪些意見是合理的，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些意見是不合理的，最后組內(nèi)成員間要達(dá)成共識。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生經(jīng)常沉默，他們不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，害怕自己的說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，這時(shí)就需要教師幫助這部分學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)他們敢于說出想法。隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略和技能也逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的自主意識逐漸成熟。

4.運(yùn)用興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣小組是學(xué)生邁向自主學(xué)習(xí)的重要步驟，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的興趣特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣有效。教師在分組時(shí)要考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)生在發(fā)展中是存在個(gè)體差異的，包括內(nèi)部差異和外部差異。教師根據(jù)學(xué)生存在的這種差異可采取以下兩種方法，一種是根據(jù)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、性格和?dòng)腦情況將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，確保小組內(nèi)部成員間的互補(bǔ)性和差異性；另一種是根據(jù)小組水平進(jìn)行劃分，保證小組間競爭公平性，使小組內(nèi)部構(gòu)成合理的配置，并確保小組大體水平相當(dāng)，這樣有利于增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)小組成員參加競賽的主動(dòng)性和積極性，更利于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，在興趣小組課堂上教師要督促小組成員共同參與實(shí)驗(yàn)中，使每個(gè)學(xué)生都擁有變現(xiàn)、完善和發(fā)揮自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過程中，要將點(diǎn)撥、啟發(fā)和設(shè)疑相結(jié)合，使學(xué)生們的討論更加的深入，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的討論氛圍。有些學(xué)生擅長歸納總結(jié)，有些學(xué)生擅長收集信息，教師可以讓這些學(xué)生發(fā)揮出自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使小組的全體成員呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)教育發(fā)展的需求，吸收成熟的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，改革教學(xué)模式。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式是可行的，其對于深化素質(zhì)教育、貫徹新課標(biāo)理念具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白海霞.初中生物教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的嘗試[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010年11期

[2]單聯(lián)強(qiáng).讓生物課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新天地[J].考試周刊，2010年56期

[3]張莉.關(guān)于當(dāng)前初中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式初探[J].中國校外教育，2013年16期

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）