郭新軍

【摘 要】在語文課堂中提問，是一種應(yīng)答式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能應(yīng)答學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。我認(rèn)為語文教學(xué)藝術(shù)除了鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材之外，要使教學(xué)真正成為藝術(shù)，還得研究學(xué)生。本文以甘肅省靈臺(tái)縣朝那中心小學(xué)學(xué)生為對(duì)象，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)答進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究，經(jīng)過分析，從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等，并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂提問；技巧；應(yīng)答式教學(xué)

一、留給學(xué)生更多的交流空間

語文教學(xué)藝術(shù)來自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，大到一本語文書，小到一個(gè)例子、一道習(xí)題，一句話，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。語文離不開生活，生活中處處有語文。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語文情境?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功是激發(fā)他們以更大的熱情投入到自主學(xué)習(xí)的需要，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維會(huì)很活躍，會(huì)產(chǎn)生不同的想法，我們應(yīng)放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生做，充分展示思維的過程。為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，就能夠出現(xiàn)始料不及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使他們的個(gè)性飛揚(yáng)。由于學(xué)生觀察點(diǎn)不同，往往會(huì)得到不同的結(jié)論，把語文學(xué)活，使語文真正源于生活并服務(wù)于生活。

二、問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，教者要弄明白學(xué)生身處的具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，面對(duì)甘肅省靈臺(tái)縣平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣朝那鎮(zhèn)的學(xué)生，我們?cè)偬釂栴}時(shí)，就不能提像飛機(jī)的構(gòu)造是怎樣的，諸如此類的問題，因?yàn)橐粋€(gè)小學(xué)農(nóng)村學(xué)生，那里知道飛機(jī)是怎樣的，之大就是有的學(xué)生看見天空中飛過的飛機(jī)，可那也太小了，根本看不清飛機(jī)的具體構(gòu)造呀，因此，在語文課堂提問中，不能提學(xué)生根本沒見過，甚至沒聽說過的問題，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問題的美好空間里，體驗(yàn)語文應(yīng)用的成功。

三、應(yīng)答式教學(xué)要在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中度過

課堂提問就是有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。老師既然在應(yīng)答式教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)生既然對(duì)應(yīng)答式教學(xué)明顯感到了厭惡，而我們學(xué)校更是不聞不問，任其自由發(fā)展，明知道學(xué)生的寫這種學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，但就是無動(dòng)于衷，每年都進(jìn)行大量的培訓(xùn)，為什么就不進(jìn)行應(yīng)答式教學(xué)培訓(xùn)呢，因此，我建議學(xué)校應(yīng)該抱著對(duì)老師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)答式教學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，久而久之，會(huì)有很大收獲的。這種以矛盾沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生好奇的心理。語文知識(shí)源于生活，生活中處處有語文。讓學(xué)生明白語文從來就不是書本上枯燥的學(xué)問，它的身影在生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來自你我的生活。

四、對(duì)學(xué)生的回答要能伸能屈，不能死板

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。走進(jìn)學(xué)生，融入課堂，學(xué)會(huì)和學(xué)生交流，才能更好的組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的作用。因?yàn)橹挥杏H其師，才能信其道。教者在日常教學(xué)中應(yīng)做到注重自己的言行，因?yàn)橛袝r(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作就有可能傷害學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性。注重批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)性。教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一定要掌握恰當(dāng)?shù)呐u(píng)藝術(shù)，讓學(xué)生樂于接受，易于接受，使得犯錯(cuò)誤的學(xué)生心靈上得到震撼、蕩滌，從而改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。

五、鼓勵(lì)學(xué)生從語文的角度提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，讓學(xué)生在課堂上最大限度的參與教學(xué)是一堂課成功的標(biāo)志。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到課堂提問要目的明確，具有啟發(fā)性和科學(xué)性。并注意嚴(yán)肅認(rèn)真，結(jié)合客觀實(shí)際，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，循序漸進(jìn)，把學(xué)生的思維逐步引向深化。教者要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過多種途徑去激發(fā)學(xué)生的求知欲。注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。采用多種評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在課堂充分感受到成功的喜悅。要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中多點(diǎn)表揚(yáng)少點(diǎn)批評(píng)。也就是用“凹透鏡”看缺點(diǎn)，用“凸透鏡”看優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)學(xué)生有不懂的問題時(shí)要耐心講解，不要當(dāng)著全班學(xué)生的面痛斥學(xué)生，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

把簡單問題留給學(xué)困生，中等問題留給70%的學(xué)生，難度大的問題留給極少數(shù)尖子生。讓每位學(xué)生在課堂上都有事可干。

總之，課堂提問既是一門學(xué)問，又是一種藝術(shù)，也是教師的基本功之一。成功的課堂提問，能給教師帶來無盡的教學(xué)趣味，同時(shí)也能給學(xué)生帶來思考的快樂，思維的提高。作為一名語文教師應(yīng)該努力探求課堂提問妙法，使學(xué)生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省靈臺(tái)縣朝那學(xué)區(qū)）