何陳連

【摘 要】寓教于樂(lè)，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)一直是教育工作者孜孜奮斗的目標(biāo)。學(xué)會(huì)正確處理教育和游戲之間的關(guān)系，科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)方法是對(duì)教育工作者的工作要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；游戲教育；課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲教育應(yīng)用現(xiàn)狀

游戲教育是一種互動(dòng)式的體驗(yàn)教學(xué)方法，教師通過(guò)游戲設(shè)計(jì)將教學(xué)點(diǎn)合理地融入游戲環(huán)節(jié)和參與過(guò)程中，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生在游戲的參與和觀看過(guò)程中掌握和學(xué)會(huì)知識(shí)。小學(xué)生正處于自我心理的萌芽與發(fā)展階段，個(gè)性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇和求知欲。游戲教育正吻合小學(xué)生的教育特點(diǎn)，某項(xiàng)調(diào)查研究也顯示，僅有3.9%的學(xué)生不喜歡游戲教育，大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)游戲教育抱著或多或少的熱愛(ài)。但從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐來(lái)看，游戲教育比重過(guò)低、游戲教育對(duì)象低齡化、游戲教育組織設(shè)計(jì)不合理以及教師對(duì)游戲教育的熱情不高等問(wèn)題都普遍存在，這些都阻礙了游戲教育的應(yīng)用和發(fā)展。

二、正確認(rèn)識(shí)和處理教育與游戲之間的關(guān)系

（一）教育和游戲是目的和手段的關(guān)系

事實(shí)上，教育和游戲并不是截然對(duì)立的兩面；它們之間，更多的是一種目的和手段的關(guān)系。教育是游戲的目的，游戲是教育的手段；手段為目的服務(wù)，目的為手段指引方向，兩者緊密聯(lián)系、互相依存。教師進(jìn)行課堂游戲教學(xué)的初衷即是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)作為教育手段的一種方式，游戲是實(shí)現(xiàn)和承載教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體，是手段、是過(guò)程、是方法，是教師施行教育課程多樣化的一種選擇，這種選擇同多媒體教學(xué)、閱讀教學(xué)等其他方式并無(wú)二致。

（二）教育和游戲的核心都是以人為本

教育和游戲的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，最終目的和根本核心都是以人為本。從功能需求上講，教育是為了滿足學(xué)生對(duì)了解認(rèn)知客觀世界、獲得知識(shí)的需求，而游戲則是滿足學(xué)生的天性需要，都是對(duì)人不同需求的實(shí)現(xiàn)和滿足，是以人為本。從程序?qū)崿F(xiàn)上講，教育和游戲必須從受教育主體的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和游戲方案，這也是以人為本。從最終結(jié)果上講，教育和游戲必須關(guān)注個(gè)體在教育和游戲過(guò)程中的差異性，最大限度保障學(xué)生在教育和游戲中的權(quán)益，這也是以人為本。

（三）教育和游戲都在不斷發(fā)展和演化

主導(dǎo)教育理念和游戲手段不斷發(fā)展變化的，正是學(xué)生群體的教育需求和變化。時(shí)代和世界的改變影響了學(xué)生群體的生活環(huán)境，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和接觸對(duì)象同他們的父輩不再相同，對(duì)他們的成長(zhǎng)期望和教育理解認(rèn)識(shí)也發(fā)生了改變，這些都推動(dòng)和促使教育理念和游戲手段發(fā)生著變化。舊事物消失了，新事物涌現(xiàn)了，針對(duì)舊事物的方法并不再適合對(duì)新事物的教學(xué)方法，也需要演化和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不斷地學(xué)習(xí)和對(duì)外接觸過(guò)程中，心理日臻發(fā)展和成熟，呈現(xiàn)出不同的心理、性格和行為特點(diǎn)，這也使得教育和游戲必須順應(yīng)學(xué)生的這種發(fā)展變化，由低齡化需求適應(yīng)向高齡化需求適應(yīng)發(fā)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)游戲應(yīng)用的策略建議

（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，加大游戲教育政策引導(dǎo)和扶持

教育和游戲不應(yīng)是截然對(duì)立的兩面，而是在小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中互相依存、不可或缺的兩部分。游戲是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的一種手段，而這種手段正契合小學(xué)生貪玩愛(ài)動(dòng)、好奇嘗鮮的心理特征。教育部門(mén)和教育工作者應(yīng)當(dāng)從尊重和保護(hù)學(xué)生的性格發(fā)展入手，認(rèn)真探索和研究小學(xué)教育中的游戲教學(xué)方式、方法問(wèn)題，將注意力從學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”上向?qū)ΡＨ痛龠M(jìn)學(xué)生天性的發(fā)展、滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的需求的角度上轉(zhuǎn)移，真真正正做到教育以人為本，實(shí)現(xiàn)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展這一目標(biāo)和理念。同時(shí)，教育部門(mén)在編制教育大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)合理增加游戲教育的教學(xué)比重，并給予相應(yīng)配套保障，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師采用這一教學(xué)方式。

（二）創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，注重游戲教育軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

游戲是能夠迅速抓住學(xué)生眼球和心理的有效教學(xué)方式，但在實(shí)際的教育實(shí)踐中還需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，迎合小學(xué)生的心理特征和教育特點(diǎn)。在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重貼合學(xué)生實(shí)際、并緊跟潮流趨勢(shì)，通過(guò)新鮮有趣的游戲方式來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛。如在教學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，可以采用“大家來(lái)找茬”這一比較新穎有趣的游戲方式，將容易出錯(cuò)的字以找茬的形式呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生們對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)別字的區(qū)分和認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及使得電腦游戲教育不再遙遠(yuǎn)，政府和企業(yè)應(yīng)加大對(duì)游戲教育軟件市場(chǎng)的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，為教師提供和創(chuàng)造更多優(yōu)秀的、具有教學(xué)意義的游戲教育軟件。

（三）增強(qiáng)教師組織能力，建立游戲評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

學(xué)生是游戲的主體，教師卻是游戲的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者和控制者，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身游戲組織和控場(chǎng)能力的把控和訓(xùn)練。教師可以通過(guò)多觀看一些綜藝節(jié)目、閱讀相關(guān)理論書(shū)籍、相互之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等方式加強(qiáng)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，同時(shí)在游戲的過(guò)程中處理好幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是要明確好游戲規(guī)則，將游戲規(guī)則通過(guò)簡(jiǎn)單、淺顯的語(yǔ)言向同學(xué)們講清楚；二是控制游戲規(guī)模、選好游戲參與人員，既要保證他們參與游戲的積極性，又要避免“故意搗蛋”的行為；三是及時(shí)關(guān)注游戲過(guò)程中的學(xué)生行為傾向，引導(dǎo)和控制學(xué)生在游戲過(guò)程中文明游戲、公平游戲。此外，教師還應(yīng)注意建立起游戲評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，在游戲結(jié)束后及時(shí)搜集學(xué)生的意見(jiàn)，關(guān)注游戲?qū)虒W(xué)效果的影響，以利于改進(jìn)和完善。

四、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的職責(zé)就是“全面地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他的稟賦?！庇螒蚪逃琼槕?yīng)學(xué)生天性發(fā)展需要的教育手段，它也應(yīng)從學(xué)生的需求和特點(diǎn)出發(fā)，以人為本，并最終幫助學(xué)生達(dá)成受教育的目標(biāo)。

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（作者單位：張家港市三興學(xué)校小學(xué)部）