不馬熱亞木?米吉提（庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車　842000）

在初中音樂教學(xué)中貫徹情感教育

不馬熱亞木?米吉提
（庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車842000）

摘要：好的音樂能緩解人緊張的情緒，而且還能凈化人的心靈。音樂作為初中階段的一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂既能提高學(xué)生的藝術(shù)品位，還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為音樂教師，要充分利用音樂的獨有功能，在傳授學(xué)生相關(guān)的音樂理論知識的同時，培養(yǎng)他們良好的內(nèi)在品質(zhì)，為學(xué)生的個人成長提供便利條件。

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感體驗；情感投入；多元化教學(xué)

中圖分類號：G633.951

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0100-01

引言

音樂可以說是最富情感的藝術(shù)，初中音樂課程具有很強的情感性特征。音樂教育還是以審美為核心，以促進學(xué)生愉悅感受以及積極參與為出發(fā)點，最終的教育目的是為提高學(xué)生的審美能力、音樂文化修養(yǎng)為宗旨的。柏拉圖曾經(jīng)說過：“對身體用體育，對心靈用音樂?！被诖?，在音樂教學(xué)中，教師就要通過音樂作品和以情動人的方式方法，善于把理性內(nèi)容轉(zhuǎn)化成情感的形式，讓音樂教學(xué)逐漸變成一種滲透著理性的情感教育。本文主要圍繞著音樂教學(xué)中的情感教育展開，具體分析如下幾點：

一、發(fā)揮聲音傳情作用，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)

音樂既能以聲傳情，又能以情感人。教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，學(xué)生也會產(chǎn)生出積極的情緒因子，喚醒相應(yīng)的情感，因此，在實際教學(xué)中，不管是音樂本身的魅力還是教師的語言，只要是優(yōu)美動聽的聲音，對學(xué)生來說都是傳遞感情的強大武器，都是可以被運用到情感貫徹教學(xué)當(dāng)中的。因此，教師可以把語言的優(yōu)美、動聽的特點發(fā)揮出來，把握好語音、語速、語調(diào)的度，創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，讓學(xué)生都能身臨其境地去感知音樂之美。再者，教師在范唱的過程中也要運用熟練、規(guī)范、流暢且富有情感的音樂打動學(xué)生，讓學(xué)生在情感上與之產(chǎn)生共鳴。在音樂教學(xué)時，還要注重語言與音樂的優(yōu)美情感性，因為當(dāng)學(xué)生的情感因素被有效激發(fā)起來后，對提高學(xué)生的情感素質(zhì)發(fā)揮著積極的促進作用。

二、激發(fā)創(chuàng)造，悅情促趣

音樂創(chuàng)造是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。音樂創(chuàng)造的主要任務(wù)就是把學(xué)生創(chuàng)造音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿調(diào)動出來，喚起學(xué)生的音樂情感，啟發(fā)并豐富他們的想象力?？追蜃佑性唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”著名音樂家卡巴列夫斯基也曾說過：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。”培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對音樂探究的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、陶冶情操的潤滑劑。當(dāng)學(xué)生對音樂作品開始有自己的獨特感知、理解時，并且通過充分體驗后，在頭腦中音樂作品的內(nèi)涵逐漸豐富起來，這個時候，他們就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種主動探究的實際需求。接著，再在教師的耐心引導(dǎo)下自覺產(chǎn)生出來的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這也是音樂審美教育的最終目的所在。例如，組織學(xué)生欣賞四幕幻想芭蕾舞劇《天鵝湖》中的“四小天鵝舞曲”，這段時，教師就可以通過跳動的節(jié)奏、歡快的速度以及強弱對比分明的音響所表達出來的那種質(zhì)樸動人且又富于田園般的詩意來調(diào)動學(xué)生豐富的情感世界。接著再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用律動或者是簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的獨特個性。這種即興的音樂創(chuàng)作活動，既能有效訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、尊重藝術(shù)，理解多元文化

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂課基本都是采用單一的教學(xué)模式，單一的教學(xué)模式既不能活躍課堂氛圍，又限制了學(xué)生個性的發(fā)展。隨著新課程改革的深入，筆者也越來越感覺到簡單的音樂傳授以及單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的探究欲望了。所以，可以建立”歌配畫“的綜合性教學(xué)模式，既能讓學(xué)生掌握最基本的音樂技巧，又能幫助學(xué)生積累大量豐富的繪畫素材，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在和學(xué)生一起欣賞《漁舟唱晚》這首歌的時候，筆者首先借助多媒體課件把這首歌的歌詞展示出來：”竹外桃花三兩枝；春江水暖鴨先知；蔞蒿滿地蘆芽短；正是河豚欲上時……“接著，再播放音樂，鼓勵學(xué)生在欣賞音樂的同時再提煉出自己繪畫的素材，借著歌曲營造出來的意境，勾勒出一幅夕陽西下的晚景圖。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解藝術(shù)文化的多元化和兼容化，同時，對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高也發(fā)揮著很重要的推動作用。

四、音樂欣賞對學(xué)生個性的培養(yǎng)

在音樂欣賞教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生的個性向著健康方向發(fā)展，是每一位音樂教師在欣賞教學(xué)時都需要思考的問題之一。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，語言幾乎成為表達、交流音樂感受的唯一途徑。這種欣賞教學(xué)方式，僅僅能滿足一部分語言表達能力較強的學(xué)生的實際需要，但是對于另一部分不善于語言表達更善于運用其他方式表現(xiàn)的學(xué)生而言明顯處在“技不如人”的窘境之中。久而久之，這一部分學(xué)生就會對參與音樂體驗的表達活動缺少內(nèi)在驅(qū)動性和積極性，逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。針對這種情況，在設(shè)計音樂欣賞活動時，就需要有意識地為學(xué)生多提供表達內(nèi)心感受的平臺，比如說表演、繪畫、歌唱以及編講故事等方式。這其中也包括語言表達，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中慢慢發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處，用他人長處補自己之短處，逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，音樂是開啟人們智慧的一把金鑰匙，以情感活動為基礎(chǔ)的活動形式，既是藝術(shù)的體現(xiàn)，也是學(xué)生情感表達的獨特方式。情感是人們內(nèi)心世界的一個真實寫照，在教學(xué)過程中，要全身心地投入，教師既要加強自身的情感元素，也要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，通過采用多種有效、合理的教學(xué)方法來實現(xiàn)音樂情感教學(xué)，擴大學(xué)生的音樂視野，最終為發(fā)展學(xué)生的形象思維能力與智力提供強有力的后盾。

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