謝丹萍

【內(nèi)容摘要】在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，要利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，合理采用“故事教學(xué)法”去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。針對(duì)這樣的情況，本文將對(duì)“故事教學(xué)法”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析研究工作。

【關(guān)鍵詞】“故事教學(xué)法” 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 運(yùn)用

“故事教學(xué)法”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用要從點(diǎn)滴作起，把故事滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮出“故事教學(xué)法”的真實(shí)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、寓教于樂(lè)，利用“故事教學(xué)法”提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣

在“故事教學(xué)法”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程中，關(guān)鍵的一環(huán)就是讓學(xué)生具有著進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。具體的來(lái)說(shuō)，就讓初中生在進(jìn)行英語(yǔ)故事思考的過(guò)程中，形成自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度認(rèn)知。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于初中生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致“故事教學(xué)法”很容易脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這就需要初中英語(yǔ)教師控制好“故事教學(xué)法”的應(yīng)用范圍，循序漸進(jìn)的提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)“新詞匯”的教學(xué)過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合“故事教學(xué)法”的教學(xué)方法，通過(guò)講述故事來(lái)提升學(xué)生對(duì)于新的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行keyboard的教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)的效果，初中英語(yǔ)教師可以示范性的進(jìn)行相應(yīng)的故事編纂，將keyboard分為key和board，并對(duì)兩個(gè)單詞的含義進(jìn)行分別的解讀，再利用小故事的形式，將key和board融合為keyboard的過(guò)程描述為一個(gè)小故事，在這樣的教學(xué)方法下，初中生就可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，了解到keyboard的由來(lái)，加深學(xué)生對(duì)這一詞匯的認(rèn)知程度。

通過(guò)采用“寓教于樂(lè)”的“故事教學(xué)法”，可以幫助初中生在英語(yǔ)教師的指引下，活躍自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮出進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)于初中生的英語(yǔ)思維能力的提升有著較大的促進(jìn)作用。

二、利用“故事教學(xué)法”督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在利用“故事教學(xué)法”進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用英語(yǔ)小故事，幫助初中生形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是“故事教學(xué)法”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施的有效途徑之一。通過(guò)日復(fù)一日的故事感悟，初中生就會(huì)形成相應(yīng)的“自主學(xué)習(xí)思維”，將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為快樂(lè)的故事吸取過(guò)程，進(jìn)而有效提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行對(duì)初中生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師就可以從以下幾種途徑利用“故事教學(xué)法”幫助初中生形成自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，在進(jìn)行初中生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用故事幫助初中生形成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)《My favorite subject is science》這堂課的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師就可以將學(xué)生的理想轉(zhuǎn)化為一個(gè)小故事，讓學(xué)生感受到為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷為之努力的重要作用，通過(guò)小故事來(lái)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升；其次，在進(jìn)行初中生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用“故事教學(xué)法”幫助初中生形成用心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在進(jìn)行詩(shī)詞《My names Gina》這一堂課的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師就可以描述一個(gè)人們互相見(jiàn)面打招呼的小故事，并讓學(xué)生在進(jìn)行小故事的聽(tīng)取的過(guò)程中，充分的感受到在進(jìn)行問(wèn)候的過(guò)程中要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升；最后，在進(jìn)行初中生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用“故事教學(xué)法”幫助初中生形成規(guī)范的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以列舉詞匯背誦出錯(cuò)誤的小故事，幫助初中生形成規(guī)范進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、利用“故事教學(xué)法”讓學(xué)生了解到進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極意義

進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，其根本目的就是提升初中生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，進(jìn)而幫助初中生形成英語(yǔ)思維。利用“故事教學(xué)法”就是將英語(yǔ)知識(shí)用故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的積極意義，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，將初中英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在進(jìn)行初中生的英語(yǔ)閱讀分析教學(xué)過(guò)程中，就可以將英語(yǔ)故事和英語(yǔ)知識(shí)的分析結(jié)合在一起，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)文章的深意的思考。通過(guò)這樣的教學(xué)途徑，教師就可以督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為具有著表達(dá)性語(yǔ)言的故事，為提升初中生的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中生英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)“故事教學(xué)法”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用途徑的分析研究，可以寓教于樂(lè)，讓初中生充分的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，并可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)思維和故事思維有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主思維的能力，為初中生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省瑞金市大柏地初中）