韓福輝

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用性的特點，使在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)習(xí)題成為數(shù)學(xué)知識講課的重要載體。但是由于學(xué)生對習(xí)題解答的懈怠以及基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，整個初中數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)效率非常低。因此，文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，探討初中數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)效率提升的對策，為提升數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的效果提供必要參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 練習(xí)題教學(xué) 效率提升

進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)后，由于數(shù)學(xué)課程知識逐漸的緊密，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容逐漸增多，整個數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度也在不斷加大，因此，以習(xí)題形式來強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶和鞏固的教學(xué)工作顯得越來越重要。但是由于課程知識的難度以及應(yīng)試教育的枯燥性，學(xué)生在練習(xí)題的解答以及教師評講課中，都會逐漸產(chǎn)生懈怠感，有的學(xué)生甚至直接放棄部分知識點的學(xué)習(xí)，從而造成練習(xí)題教學(xué)效率的嚴(yán)重下降。因此，在現(xiàn)階段，教師通過有效探究，尋找必要的策略來提升初中數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)的效率，對于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升顯得尤為重要。

一、嘗試練習(xí)與練習(xí)題講解，以課程教學(xué)帶動練習(xí)題教學(xué)效率的提升

嘗試練習(xí)教學(xué)法，往往運用于提升課堂教學(xué)效率的過程中，但是在實際應(yīng)用過程中，教師發(fā)現(xiàn)這種方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的改變，可以有效促進(jìn)習(xí)題教學(xué)效率的提升。嘗試練習(xí)法是指在課程預(yù)習(xí)時教師就先為學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己對于新課知識的預(yù)習(xí)嘗試進(jìn)行習(xí)題的解答，進(jìn)而通過習(xí)題的指導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)自己的問題，帶著問題進(jìn)入課堂中，提高課堂的教學(xué)效率。在嘗試教學(xué)法的采用過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，即在新課知識點講解的過程中，教師人為的將課程內(nèi)容分為若干個小階段，每一階段結(jié)束后及時的將布置的相關(guān)題目一同進(jìn)行講解，這樣，一方面讓學(xué)生隨時強(qiáng)化自己對于知識的應(yīng)用能力，另一方面也對練習(xí)題的解答和涉及的相關(guān)知識有更深的了解。

例如在四則運算混合式的教學(xué)過程中，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)階段可以先布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計算，學(xué)生會按照順序運算的方式進(jìn)行計算，從而造成計算結(jié)果的錯誤，并對四則運算法留下問題。在課程的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入到課堂中來，在講到四則運算混合式運算規(guī)律與技巧時，學(xué)生為了能夠為自己的問題尋找答案，聽課的效率一定會非常的高，整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會得到提升。當(dāng)講解完相關(guān)知識點，并大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，教師可以將預(yù)習(xí)階段布置的作業(yè)引入到課程中來，現(xiàn)場為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析其在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的原因，并通過知識點的講授和習(xí)題的講解使學(xué)生自行的解決問題，進(jìn)而通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加牢固地掌握整個課程知識。這種模式下，習(xí)題教學(xué)的效率會得到提升，整個知識點講解的效果也更加顯著。

二、同步練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生在練習(xí)題講解過程中的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性以及整個應(yīng)試教育的大背景，決定了數(shù)學(xué)練習(xí)題的重要性，數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)效率也同樣影響著初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。而由于初中數(shù)學(xué)難度逐漸加大，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的懈怠感，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的非常不牢固，不僅在練習(xí)題解答時表現(xiàn)非常不理想，在練習(xí)題講解過程中，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握不牢，很難跟隨教師講課的步調(diào)。因此，在課程知識講解后，教師要及時的利用數(shù)學(xué)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一方面，讓學(xué)生剛學(xué)習(xí)完后及時練習(xí)，以最深的知識印象提升練習(xí)題的正確率；另一方面，又以練習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對知識點的記憶，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，提升其練習(xí)題教學(xué)的聽課能力。

三、及時講評，以工作的高效率帶動練習(xí)題教學(xué)的高效率

由于初中課程教學(xué)任務(wù)的繁重以及數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，因此，初中教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，往往利用教材中的練習(xí)題以及相關(guān)配套的練習(xí)題，為學(xué)生布置大量的作業(yè)，以期望通過習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生對于知識點的記憶。但是由于習(xí)題量的不斷增大，教師對于習(xí)題的講評工作逐漸難以應(yīng)付，或者只是注重學(xué)生對于習(xí)題的計算，卻直接忽視習(xí)題講評的作用。因此習(xí)題講解的工作往往被集中在一起，以對答案或者直接公布計算步驟的方式來進(jìn)行，這種習(xí)題教學(xué)的方式雖然有較高的速度，但是其教學(xué)效果無法真正的體現(xiàn)出來，教學(xué)的效率并沒有達(dá)到理想的水平。因此，教師在初中習(xí)題應(yīng)用的過程中，要注意及時的講評，以精選的習(xí)題促進(jìn)學(xué)生對于知識點的理解，以精細(xì)化的講解使得學(xué)生深度吸收習(xí)題帶來的益處，進(jìn)而從教學(xué)效果上真正的提升練習(xí)題教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)練習(xí)題是初中數(shù)學(xué)知識的重要載體，也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要工具，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師會利用練習(xí)題教學(xué)的方式來提升整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。而由于初中數(shù)學(xué)難度的加大以及學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)生在面對練習(xí)題及練習(xí)題講解課時往往會產(chǎn)生懈怠感，整個教學(xué)的效率非常的低下。所以，在教學(xué)的過程中，教師一方面要進(jìn)行嘗試練習(xí)與練習(xí)題嘗試講解，以課程教學(xué)帶動練習(xí)題教學(xué)效率的提升；另一方面，要在知識的講解過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生在練習(xí)題講解過程中的表現(xiàn)；最后通過及時講評，再以工作的高效率帶動練習(xí)題教學(xué)的高效率。進(jìn)而在多種措施的幫助下，提升數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)效率，促進(jìn)整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省舟曲縣藏族中學(xué)）