孔玲娣

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);肢體語言;直觀;完

整性;情感;氣氛

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

16—0047—01

肢體語言是通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流的，也可稱之為體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補充。美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。近幾年，筆者有幸參加過多次省市及國家級的培訓(xùn)，聆聽到許多名師及專家出色的課堂教學(xué)，對語文課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力感觸良多，特別是發(fā)現(xiàn)肢體語言對教學(xué)效果、課堂氣氛、師生情感有著重要的作用。

一、肢體語言直觀形象，便于學(xué)生接受

有聲語言作用于人的聽覺，而肢體語言作用于人的視覺。肢體語言能使抽象的東西具體化，陌生的事物與活生生的現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。教師在課堂教學(xué)中的肢體語言是課堂有聲語言的輔助手段，教師講課時附以適當(dāng)?shù)氖謩?，不僅可以增強教學(xué)的直觀性，引起學(xué)生的有意注意，還可以增加課堂的感染力。全國特級教師戴建榮老師在古詩“五步”教學(xué)中，恰如其分地使用肢體語言配合忘情的吟誦，引領(lǐng)學(xué)生對古詩的理解達到更高的層次。會場上聽課的教師跟隨戴教師學(xué)習(xí)了《登鸛雀樓》的肢體演繹，興趣之高實為罕見，成人尚且如此，更何況是學(xué)生呢？

二、利用肢體語言的“暗示性”，保證課堂的完整性

小學(xué)生都很貪玩，有的學(xué)生偶爾會違反課堂紀(jì)律，此時教師若直呼其名大聲批評，一定會影響其他學(xué)生的注意力，破壞整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更使這個學(xué)生的自尊心受到傷害。對此，教師可以利用提問或是讀課文的巡視之機，走到該學(xué)生身旁，給其一個嚴(yán)肅而期待的眼神、一個輕輕的撫摸，從而起到勸止的作用。這樣，能在看似風(fēng)平浪靜間，將一場暗潮涌動的風(fēng)波化于無形，從而保證教學(xué)活動的正常進行。另外，肢體語言表揚時同樣有著異于言語的功效。課堂教學(xué)有著嚴(yán)格的時間限制，有時教師遇到學(xué)生的精彩表現(xiàn)時，在說完“好”和“真棒”后，再送給學(xué)生一個豎起的大拇指、一個滿含贊許的目光、一個欣賞的微笑，能夠達到更好的效果。

三、增進師生間的感情，融洽師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用肢體語言，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的情感。積極肯定的肢體語言能在無意中縮短師生間的心理距離，能使師生關(guān)系更加融洽，使學(xué)生感到教師對自己的理解、肯定與尊重，從而更加親近與喜愛教師。“親其師，信其道。”融洽的師生關(guān)系能促使學(xué)生積極向上地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志。戴建榮老師在給學(xué)生上課時，看似隨意地輕拍學(xué)生的肩膀，卻能讓學(xué)生感受到這一簡單動作中的親切與信任。于永正老師更是趁學(xué)生上臺展示之機，站在學(xué)生身旁，將手搭在學(xué)生肩膀上，給學(xué)生以力量。教師在課堂上合理應(yīng)用肢體語言，就是在堅持以學(xué)生發(fā)展為本，樹立教師的服務(wù)意識，更是對教師人格魅力的彰顯，同時也能提升教師在學(xué)生心目中的影響力。

四、有效利用肢體語言，活躍課堂氣氛

在講課過程中，教師富于變化的表情，抑揚頓挫的語調(diào)，緩急變換的節(jié)奏，指引性手勢或加強性手勢，以及自覺變換的身體姿態(tài)和學(xué)生的空間距離，可以讓學(xué)生放松心情，增強學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而起到無聲勝有聲的效果。肢體語言帶給學(xué)生的感覺也許是一種親切感和卓別林式的幽默風(fēng)趣，也許是母親般的溫暖和春風(fēng)化雨的滋潤，也許是深刻到永遠的記憶。利用肢體語言輔助語文教學(xué)，能有效地組織課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，便于學(xué)生掌握新知識，引導(dǎo)學(xué)生更多地投入語文實踐，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教師有效的肢體語言是學(xué)生眼中一道“亮麗的風(fēng)景線”，在教學(xué)中起著“無聲勝有聲”的作用，能讓課堂達到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境地。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師恰到好處地運用肢體語言，能創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，時刻抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于學(xué)，勤于問，善于思，能營造和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終保持“樂學(xué)”的態(tài)度，提高課堂的有效性。

編輯：馬德佳